问渠哪得清如许为有源头活水来

曹阿娟

“作文难，作文难，一写作文就心烦”。这种感觉是许多学生共有的。的确，对初学作文的小学生来讲，他们大多数对写作文有一种畏惧感。有的学生在写作文时常常无话可说。没有具体内容，缺乏真情实感是很多作文的通病。造成这种现象的原因主要是学生积累的写作素材太少，“无米下锅”。那么，“米”在何处呢？

生活是写作的源泉。只有生活多姿，写出的文章才会多彩。下面，结合我多年的作文实践教学，谈谈我对寻找作文素材来源的体会。

为了丰富学生的生活，我常常结合课堂教学，创造一些活动内容、活动空间，为接下来的写作提供素材，使学生感到有“米”下锅。

首先，在仿写和生活实践中寻找素材。

对于最初接触写作的学生，由于缺乏写作经验，那么模仿范文，就不失为一个好的途径。小学语文教材中有许多文章都是写作的范文。在教学中，教师应该有意识、有目的地充分利用教材，指导学生学习作者的写作方法。例如，学了《颐和园》，我就带领学生参观并仿写了《春晓园》；学了《三味书屋》，我就让学生练习写《我们的教室》，诸如此类。用这种方法写作文，学生会有方向，仿写有样板，就不会感到无话可说。这种写作方法，对初学写作的人来说是很有必要的。需要指出的是，仿写只是对写作的初步感知，如果要提高，还必须加强思维训炼。当然，这需要一个循序渐进的过程。

其次，结合劳动教育创设实践活动，也能为学生提供写作素材。如学生帮父母亲做家务事，可写《今天我做饭了》《我第一次炒菜》《削苹果》；如果做了一些实验，可写《我的小灯泡亮了》《降落伞》《小孔成像》等等。由于上述内容都是学生亲自实践，亲自体验，写作起来能做到有感而发，有话可说。这样的作文，不仅真实可信，而且内容生动具体。

其次，在欣赏四季的美景中寻找素材。

春天，我让学生和家长一起到大自然中去寻找那枝头冒出的第一缕新绿；夏天，我让学生到市郊观赏荷花；秋天，我动员学生去山野欣赏枫叶；冬天，我让孩子们去雪地里寻找乐趣。清晨，我带着学生看朝阳升起；傍晚，我领着学生观红日西坠。有时，学生为春芽的新绿而欣喜，为夏荷的盛开而心动；有时，学生为秋月的摇曳而遐思，为冬雪的飘落而咏叹。

秋天，五彩缤纷的树叶纷纷落下，我让孩子们拣起地上形状各异、颜色艳丽的树叶。让他们发挥自己丰富的想象，先创作一幅树叶贴画，再根据自己的画作，编写童话故事。学生编故事的兴致很高，其中一位学生根据自己的贴画，创作了一首诗——《秋天的声音》，图文并茂，意境优美。还有一位学生以《会唱催眠曲的鸟》为题，创编了一篇童话。而今，学生毕业已有五年，但我至今仍不肯丢弃仅存的两幅贴画，它将永远珍藏于我的记忆中。

第三，作文素材還隐藏在度过的节日中。

每逢过节，我总是要提前做好写作的准备工作。“三八”妇女节前夕，我先让学生以《我的妈妈》为题写一篇日记，写完请妈妈欣赏，并用文字与孩子交流。“三八”节当天，我让学生以《献给妈妈的爱》为内容，写出当天或平时生活中为妈妈做出的事，学生日记的内容感情丰富，语言富有真情实感。家长的评价反馈语言同样感人。

第四，从古诗文的诵读中寻找写作素材。

2015年教师节的早上，我的一位学生——江沐阳兴冲冲地跑进办公室，交来自己前一天晚上完成的手抄报作业。手抄报右上角的一首词《渔家傲·咏师》立刻吸引了我的目光：“天下良师千百万，唯独吾师最得意。四面赞叹连角起，班级里，唐诗宋词响天际。芳名一举千万里，鞠躬尽瘁尽心力。大江东去霜满鬓，人不寐，无私奉献征众泪。”

著名教育家陶行知提出了生活教育思想，即生活即教育、社会即学校、教学做合一。几十年过去了，陶先生的教育理念并未过时。就拿学生作文来说，写作素材就在我们生活周围。

人们常说，巧妇难为无米之炊。学生习作也与此类似。要让学生不惧怕作文，就要让他们找到生活中的“五彩之米”，让他们意识到写作素材就在日常的学习生活中，就在春夏秋冬的更替中，就在山川日月的变化中。

问渠哪得清如许，为有源头活水来。作为语文教师，只要我们用教育智慧帮助学生找到生活中的“米”，学生的才思就会泉涌，学生的文采就会勃发，学生的心花就会绽放。endprint