着眼探究，培养兴趣

李加琴

摘 要 “探究性学习”以培养学生的学习兴趣为前提，促进学生智慧潜能的发展为宗旨，以培养学生自主探究的学习习惯和学习方式为着眼点，构建开放性的学习环境，使学生在探究的过程中提高综合语言运用能力。本文从诱发动机、扎实基础、提高效率三方面详细阐述“探究性学习”在小学英语课堂运用的方法和效果。

关键词 小学英语 探究性学习 兴趣

中图分类号：G633.4 文献标识码：A

兴趣是学习动机中最现实、最活躍的因素，是最基本的学习动力和源泉。对于儿童来说，由于他们的年龄特征和心理发展水平所处的状态，兴趣更是他们在学习中的直接动力。在英语教学中我发现大部分学生在三四年级的时候学习英语的兴趣比较浓厚，而到了五六年级就对英语的学习兴趣大大下降了。究其原因，应该是学习难度的增加让一部分孩子产生了畏难心理。为了培养并保持孩子们学习英语的兴趣，我在英语课堂中融入了“探究性学习”。

“探究性学习”指的是学生在教师的指导下通过探究的形式来完成学习任务的学习模式，学生在探究中可以了解到知识的产生、发展的整个过程，是一种高效能的教学方式。

新英语课程标准也倡导设计探究式的学习活动，这是一种适合时代要求，体现“以人为本”教育思想的新型学习方式，是实现学生主动参与教学过程，真正成为学习的主人的有效途径。在小学英语中，探究性学习教学的实施是以激发学生对英语的兴趣为切入点，在教师的指导下，学生主动地获取知识和综合运用知识解决问题的过程。以下是我在教学中应用“探究性学习”的尝试应用。

1合作学习，诱发动机

教育心理学认为，学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。学习动机越强烈，就越容易体验学习成功的喜悦，由此而产生对学习活动充满情趣，对所学的知识有强烈的探究欲望。

在课堂中，我把学生分成四个小组，进行小组合作比赛，在教授单词时，让他们进行小组合作比赛。在教授对话时，再把四个小组按角色分配，学生可以根据自己的英语水平进行角色扮演，这样让每一个学生都参与到学习中去，尤其是基础较差的同学，也能在学习活动中找到自己的存在感，提高对英语学习的兴趣，不同程度的学生都得到了提高。

2融入语音，打下扎实基础

语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。在英语教学起始阶段，虽然语音教学主要通过模仿来进行，但是让学生自己找出一些语音规律也是非常有必要的。如五年级下册教科书中出现的“cl，pl； br，gr ；ch，sh；ng，nk”的发音。在教学这些语音知识时，把“探究性学习”融入当中，学生学起来会很轻松，起到事半功倍的效果。含有这些字母的单词学生基本上都学过，让学生自己来总结、对比这些字母的发音，比老师把这些规律讲出来，学生获取知识的效率更高，学生掌握得更牢固。

3融入阅读，提高效率

《小学英语课程标准》提出一、二级阅读技能教学的目的：乐于认读所学词语，阅读小故事和短文，养成按意群阅读的习惯，逐步形成语感。

把“探究性学习”融入到阅读教学中去，无疑会提高阅读教学的效率。在教学PEP人教版P29页的阅读《Easter Party》时，在还未讲新课之前给孩子们提出几个问题：

（1）When is the Easter party？

（2）Why do they have an Easter party？

（3）Where do they hold the party？ 4.What will they do ？

当我把这几个问题抛给学生之后，学生带着这些问题开始阅读，使阅读有了目标，孩子们会觉得阅读没有那么无聊，在阅读中，他们要思考，探究。而在他们找到答案后，他们会很兴奋告诉我答案。在整个学习过程中学生是主动的，不是被动的，阅读学习也不是枯燥的，是有趣的。学生能使用学过的词汇读懂课文内容，能从课文中获取所要的信息，他们学习的兴趣也能保持了。

小学阶段的英语“探究性学习”以培养学生的探究兴趣，促进学生智慧潜能的发展为宗旨，以培养学生自主探究的学习习惯与学习方式为着眼点，构建一种适合学生兴趣和自我发展的开放性学习环境，为学生提供了一个多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合运用实践的机会，最终使学生在探究的过程中提高综合语言运用能力。教师在实践应用中反思，希望学生能通过“探究性学习”真正走进英语的世界，学好这门语言学科。

参考文献

[1] 朱萍.浅谈小学英语探究性学习[J].教育观察月刊，2016.5.

[2] 谷春波.试论小学英语教学中的探究性学习[J].中国校外教育旬刊，2015.3.