中国学生发展核心素养下的语文教学实践研究

黄珠兰

【摘要】 随着经济全球化的发展，我国同世界之间的交流逐渐提升，为了提升学生的综合素养，需要从实际出发，多个学科之间配合，本文则分析了语文教学的措施。

【關键词】 学生 核心素养 语文

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）05-018-01

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引言

教育部2014年印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，第一次提出“核心素养体系”这个概念。核心素养是指学生在学习过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。语文学科核心素养分为学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个部分。

1.核心素养的概念和意义

素养，是指一个人平时的修养。从广义讲包括人的道德素质、外表形象、知识水平与技能等多个方面，我们经常听到的综合素养即是指一个人在各个方面修养的总和。根据不同层面进行划分，又可具体分为诸如政治素养、业务素养、文化素养、道德素养等多个方面。“核心素养”即是在多个素养中发挥主导力量，起决定作用、最有价值的必备品格及关键能力，是知识与技能，过程与方法，情感态度价值观的整合。就语文学科而言，传统的语文素养包括“听、说、读、书、思”方面的能力，上世纪60年代上海语文教育界提出的“八字宪法”，更是具体细化到对“字、词、句、篇、语、修、逻、文”等方面的识记、理解和运用。随着新时期教育改革的深化，把立德树人的教育方针落到实处，充分发挥课程在人才培养中的核心作用，进一步提升综合育人水平，课程改革者进一步明确了语文学科的四大核心素养，即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。这其中既有对传统语文素养的继承和守正，更有新的淬炼和提升。践行新的教育指导思想，培养学生的核心素养，关键要做到“知行合一”，“知之真切笃实处，即是行。行之明觉精察处，即是知。”教育部相关人士指出“核心素养”这一思想的提出，不能视为新的“概念”或文字游戏，而是要真正意识到这是新形势下人才培养的迫切需求，“再先进的教育理念、教育思想，如果最终落实不到教学一线，指导不了实践，结果很可能就是失败。

2.中国学生发展核心素养下语文教学措施分析

2.1贴近地面，深挖美的意蕴

语文教育是“言语”的教育，鉴赏体悟美，必须抓住语言文字，让学生在语言文字的丛林中穿行，采撷鲜花和果实。我们坚决反对借审美教育的名义，把语文课上成美术课或音乐课。特级教师肖培东在给教师培训时曾经举过这样的例子，有位青年教师上《米洛斯的维纳斯》，在课堂上大谈特谈中外名画甚至中外名胜古迹，在介绍的过程中配以音乐，作为语文教师的角色变成了艺术教师的角色，语文课变成了艺术欣赏课。语文课堂的审美教育，必须贴近地面，教师要引导学生感悟体味语言文字的美，流连于字里行间，沉浸于墨韵书香，通过朗读玩味等手段，深挖文章美的意蕴。

2.2学科内整合

学科内整合是指以主题优化整合语文学科内在的逻辑关联，形成一系列课程，整体发挥语文学科核心素养的育人功能。我将整册语文教材内容进行优化组合，在原有单元的基础上，根据不同的主题对课文顺序进行调整，对内容进行适度增删，对不同册教材的内容进行跨越，使教材体系更系统，重点更突出，内容更集中，训练更有效。按一定主题整合后提炼出本单元的教学目标、教学重难点、实施教学的方法与途径，选择训练的材料。如将西师版第十一册语文教材按题材整合为写景篇、状物篇、借物喻人篇、写人叙事篇、诗歌篇、古文篇。也可按思想内容或写作方法整合为环保篇、爱国篇、情谊篇、科技篇、惜时篇；场面描写类、插叙类、细节描写类、环境烘托类、说明类等。教学时，不再是从零碎的单篇课文入手，而是统揽全册，整体把握，从单元出发，先让学生熟悉主题单元中同类文章，把握文体特征，在具体的教学中以经典课文为例精学精练，融入适合该类型文章的阅读方法，归纳总结出此类文章的写作特色。如教学惜时篇《匆匆》一文时，我不限于学生对此文的理解感悟，对不同册教材进行跨越式教学，将曾经学过的林清玄的《和时间赛跑》纳入课堂，进行对比教学。合理融入教材外同主题的惜时文章，引导学生比较鉴赏。选择同类阅读材料，与课内教材形成鲜明对比，更加突出作品各自的特点。在比较阅读中，培养学生的鉴赏能力，提高阅读的效率，使学生认识到表达同一主题可以从不同的角度切入，这也是学习写作方法，提高语言表达能力的有效途径。如教学古诗单元，学生通过仔细阅读品悟，观察发现，三首古诗均为送别诗，旨在表达朋友之间的依依惜别之情。

3.结语

语文教学的成败不能仅仅靠语文成绩来推断，教育的“测不准原理”值得每个人去回味与反思，所以不要一味的用“分”本位来评价学生的语文能力，更不应因此论断教师的语文教学；而是应该多多关注语文教师的职业素养影响了多少学生，取得了多大的积极效应。自古以来，人情练达就孕育于语文之中，它是生活感悟、人生智慧的承载体，所以语文教师教授的不仅是知识也是智慧。作为语文教育工作者，这个带有神圣光环的职业更应紧扣时代脉搏，不断完善自己的职业素养，从灵魂深处去培养优秀的人才。

[ 参 考 文 献 ]

[1]张聪慧.指向核心素养的语文教学转型[J].教育科学论坛，2016，20：29-31.

[2]罗晓晖.语文的核心素养与语文教学[J].教育科学论坛，2016，20：32-35.

[3]于洋.中小学生语文核心素养培育的困境与路径探析[J].教育探索，2016，12：31-33.