浅谈幼儿游戏活动中教师的观察与指导

牛爱敏

本篇文章针对幼儿游戏活动中的教师观察与指导一题展开了较为深入的研究，同时结合幼儿游戏中教师的观察要点与笔者自身经验提出了几点可行性较高的指导建议，其中包括明确指导重心，选择正确观察流程、密切关注观察材料的投放情况以及注重游戏结束后的反馈评价等等，以期能够带来一些有价值的参考

意见。

制定出科学正确的观察计划才是提升幼儿教师对幼儿游戏活动指导水平的基础保证，唯有如此才能够让幼儿教师全方位的了解到幼儿的学习需求与兴趣特点，对他们的游戏行为给予正确的指导。需要注意的是，幼儿教师必须要格外用心的去观察幼儿在游戏活动中的真实表现，例如他们说了哪些话？做了哪些事？遇到了哪些问题？喜欢什么类型的游戏？等等，同时还要在不同的游戏场景中选择不同的观察和指導方法，唯有如此才能够让所有幼儿都能够主动的参与其中，从而更好的掌握游戏活动的规则与要点。

1 幼儿游戏中教师的观察要点

教师观察的主要目的是为幼儿提供更好的指导，因此教育者应当从幼儿日常的表现中来准确的分析出他们的情感态度与学习需求，从多个角度着手来对幼儿的游戏活动行为予以指导，让他们的语言水平、情感态度以及认知水平等均出现不同程度上的提高。

1.1 观察需要有目的且有计划的进行

虽然幼儿教师需要在自然的状态下来观察幼儿的游戏活动过程，但这并不意味着要让幼儿去随意活动，为了能够尽可能的提高观察结论的可靠性，幼儿教师要对观察的方法、途径以及步骤展开合理化的控制。同时还要根据幼儿的动态化表现来制定出明确的研究目标，在此基础之上来制定出相对应的指导方案。

1.2 观察手段应多元化

观察并不等同于观看，而是同时结合了看、听、问、思、记等多项内容。由于游戏本身是一种十分复杂的活动，因此幼儿会在参与游戏活动的过程当中表现出很多不一样的状态，教育者必须要根据实际情况来选择多元化的观察手段，从而将幼儿在参加游戏活动时的真实状态记录下来。

2 幼儿游戏活动中教师的观察与指导方法

2.1 明确指导重心，选择正确观察流程

2.1.1 伞状式观察流程。幼儿教育者要以某一个区域为中心点来向外展开观察活动，将比较容易出现问题的地方设为最主要的观察重点。例如，当幼儿在进行以“出版社”为主题的游戏时，由于其中会涉及到很多诸如故事主题与页面信息等内容，因此对幼儿的沟通能力与表达能力提出了较高的要求。教育者要逐步引导学生解决各项问题，诸如应该编辑什么样的故事？应该怎样吸引读者？应该制定怎样的销售方案？，帮助幼儿将比较复杂的知识点进行简单化处理以后，在对他们在各个游戏环节中的真实表现进行观察。

2.1.2 钟摆式观察流程 当学生已经对游戏活动的内容进行大致了解以后，教育者就可以挑选出几个相关性的主题来设为观察重点，通过定点观察与追踪观察相结合的方式来掌握幼儿在游戏活动中的动态化表现。例如当“酒店”游戏活动进入到比较深入的层次以后，教育者就可以分别观察不同角色学生在游戏中的状态，了解他们与其他同学之间的配合程度，将学生在集体氛围中的互动情况记录下来，以此为基础来制定出有针对性的指导方案。

2.2 密切关注观察材料的投放情况

观察材料不仅能够有效提高幼儿的参与兴趣，而且还可以促进幼儿之间的良性互动，因此幼儿教师要科学化的投放观察材料，争取让大多数孩子都能够乐在其中。

首先，幼儿教师要保证观察材料投放的层次性。由于不同年龄阶段的幼儿所学习的知识内容都各不相同，以颜色游戏为例，幼儿教师可以为小班幼儿提供以红黄绿为主的橡皮泥；为中班幼儿提供一些颜色更为丰富的半成品；为大班幼儿设计一些需要动手操作的颜色设计任务等等。此外，即使是处于同一阶段中的幼儿之间也存在着个体差异，因此教育者要做到因材施教，为接受能力较强的学生安排一些难度较大的游戏任务，而对于那些学习能力稍弱的学生则要安排一些难度较低的任务，全方位的满足各层次幼儿的游戏与学习需求。

其次，幼儿教师在为孩子提供游戏材料时也要充分考虑到他们的兴趣爱好，可以通过在旁观察与直接询问的方式来收集班级学生的性格特点与学习兴趣。例如，教育者要尽可能的丰富游戏活动中所能应用到的道具，引导孩子们根据自己的想法和喜好来挑选道具，如果幼儿教师观察到其中某一个孩子对道具或游戏内容并不感兴趣，那么就应考虑调换新的材料。

2.3 注重游戏结束后的反馈评价

在游戏活动正式结束以后，幼儿教师应当拿出一部分时间来对整个游戏过程展开反馈评价。首先，幼儿教师要提前从游戏角色中脱离出来，在旁提醒孩子们游戏已经接近尾声，带领幼儿一同针对自己在游戏中的表现作出评价。其次，幼儿教师还要利用鼓励式语言来替代批判式语言，尽可能的维护幼儿的自尊心不受到伤害，委婉的告诉他们在下次游戏活动中所应注意的问题，帮助他们积累宝贵的游戏经验。

（作者单位：赤峰市直属机关第二幼儿园）endprint