基于蓝墨云班课平台的JiTT教学模式在高职《室内环境检测》课程教学中的应用

贺小凤

（深圳信息职业技术学院交通与环境学院，广东 深圳 518172）

基于蓝墨云班课平台的JiTT教学模式在高职《室内环境检测》课程教学中的应用

贺小凤

（深圳信息职业技术学院交通与环境学院，广东 深圳 518172）

本文以JiTT教学模式在高职《室内环境检测》课程教学中的应用为例，阐述了利用蓝墨云班课平台实施JiTT教学模式的五个具体步骤，并利用蓝墨云班课平台的“投票问卷”模块，对基于蓝墨云班课平台的JiTT教学模式的实施效果进行了调查分析。结果指出，基于蓝墨云班课平台的JiTT教学模式确实促进了教师和学生之间的互动，教师可以根据学生作业的完成情况及时反馈和点评，并调整教学策略，使教师的课堂教学效果最优化，真正实现有效教学。

蓝墨云班课平台；JiTT教学模式；室内环境检测

我们已经跨入移动互联时代，智能手机、平板电脑、笔记本电脑已经在我们身边普及，高职教育教学也随之迎来了新的挑战，传统的课堂教学模式势必与飞速发展的信息技术相结合，让我们的教与学更有效、轻松、有趣。新的教学模式也随之应运而生，基于网络的学生主动学习的教学方式和策略，可以大大提高学生的学习效率。

蓝墨云班课就是专门为移动环境下的教与学而设计的，在任何移动设备或PC机上，都可以轻松实现管理班课、管理学生、发送通知、分享资源、布置批改作业、组织讨论答疑、开展教学互动。在任何普通教室的课堂或课外，都可以随时开展“投票问卷”、“头脑风暴”、“作业分享”、“计时测试”等互动教学活动，并可以即刻反馈，马上点评。蓝墨云班课是采用移动云技术，面向移动体验的设计，iPhone、iPad、Android手机和平板电脑都有专属应用，并兼有PC版，对教师和学生全部免费。在蓝墨云班课上，可以发布所有课程信息、学习要求、课件、微视频等学习资源，让学生的移动设备不再只是社交、游戏的工具，而是变成学习的工具。所以说，蓝墨云班课能够激发学生在移动设备上的自主学习兴趣。

JiTT （Just-in-Time Teaching）教学模式，即“适时教学”或“及时教学”模式，是20世纪末在美国高校本科教学中出现的一种新型的教学模式，是建立在“ 基于网络的学习任务”（Web-based study assignment）和“学习者的主动学习课堂”（active learner classroom）二者交互作用基础上的一种新型教与学策略[1][2]。

利用蓝墨云班课平台，在高职《室内环境检测》课程教学中应用JiTT教学模式，可以引导学生利用移动互联技术学习专业课程，改变以往教师一言堂的传统教学模式，增加教师与学生的互动交流，激发学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习效率和教师教学的有效性。

1 基于蓝墨云班课平台的JiTT教学模式的实施步骤

通过蓝墨云班课平台可以将JiTT教学模式有效地实施，实现“基于网络的学习任务”和“学习者的主动学习课堂”的有机结合。《室内环境检测》课程利用蓝墨云班课平台，实施JiTT适时教学模式的具体方法和步骤如下所述。

1.1 教师在蓝墨云班课平台发布课前预习内容

课程开设前，教师在移动端（电脑或手机）上创建《室内环境检测》蓝墨云班课，学生则通过手机下载云班课APP并使用邀请码进入云班课。在蓝墨云班课的“班课详情”模块，有班课的邀请码、学习要求、学习进度、考试安排等信息[3]，见图1。在蓝墨云班课的“班课资源”模块，教师根据教学进度，发布课前预习内容和学习素材，包括教案、课件、图片、视频、微课和相关链接等，见图2。教师还通过“班课通知”模块提前给学生布置课前任务，提出预习要求，指导学生预习，见图3。

图1 “班课详情”模块

图2 “班课资源”模块 图3 “班课通知”模块

1.2 学生在课前预习并向教师反馈问题

学生在上课前按照教师的预习要求，自习教案和课件，浏览相关课程资源和链接，完成预习作业和习题，并在课前反馈给老师。在蓝墨云班课的“班课活动”模块，就包括了答疑/讨论、测试、作业/小组任务等功能，学生可以利用这些功能及时反馈预习中的问题和收获，见图4。

图4 “班课活动”模块

例如，在《室内环境检测》课程的教学过程中，在“室内环境国家标准”的教学环节，教师设计了“国家标准测试”，让学生自学蓝墨云班课“班课资源”中的相关内容，并完成测试，平台自动打分和统计，教师在课前就可以了解学生对这部分内容的掌握情况。图5 是部分同学的“国家标准测试”结果。在“室内污染物的来源和危害”的教学环节，教师布置学生预习蓝墨云班课“班课资源”上的课件和网络链接等资源，制作演示ppt作业,并上传到蓝墨云班课平台，老师可以下载评价，同学们也可以互相评价和学习。图6 是某同学的“室内污染物的来源和危害”ppt作业。《室内环境检测》课程还利用蓝墨云班课的“班课活动”模块的“答疑/讨论”功能，解答学生提出的问题，其他同学也可以参与讨论。在此过程中，增加了老师与学生、学生与学生之间的互动。图7 是“答疑和讨论”功能展示。

图5 “国家标准测试”结果 图6 “室内污染物的来源和危害”ppt作业

图7 “答疑和讨论”功能

1.3 教师根据学生反馈对教学做出适应性调整

学生把课前的预习情况通过手机上的蓝墨云班课平台反馈给任课老师，任课老师再根据学生反馈的问题，对教学内容、方法和进度进行调整，这是JiTT适时教学模式的核心。例如，《室内环境检测》课程中有关“室内环境国家标准”和“室内污染物的来源和危害”这类叙述性课程内容，是以理论性和知识性为主的[4]，教师就根据蓝墨云班课的班课活动”模块中“答疑”、“测试”、“作业”功能的学生反馈，及时了解学生自主学习情况，适时调整教学计划和进度，对此类知识性内容采取精讲、多练的方式让学生掌握。

1.4 创设“学习者主动学习课堂”

《室内环境检测》课程是室内检测与控制技术专业的核心课程，属于技能性课程，更加强调学生实践技能的掌握[5]，课程总学时的60%为分小组的实验操作活动。因此，教师要求学生在完成实验报告的基础上，分小组进行课下总结讨论，每次实验后每一小组选择一名同学为代表，完成实验汇报ppt，并上传至《室内环境检测》蓝墨云班课平台的“班课活动”模块的作业功能中，同学和老师都可以下载查看，并做出评价。图8 是某小组的“室内空气中氨的测定实验”汇报ppt。在课堂上，分小组进行汇报，学生和老师都可以参与讨论和辩论，在此过程中，加深了学生对课程相关知识内容的进一步理解和消化，对实践操作技能的熟悉和训练。此外，由于汇报ppt中有同学实验操作的照片，同学们还可以相互纠错，强化了操作要领，活跃了课堂气氛，调动了学生主动学习的积极性。

图8 “室内空气中氨的测定实验”汇报ppt

1.5 促进学生创新能力的发展

JiTT适时教学模式还要求学生在课后自主开展基于网络的难题探究(Wrap-up Puzzles)[2]，这就要求教师精心设计合适的探究主题和内容，帮助学生形成更加科学和清晰的概念，同时，可以培养学生独立思考和应用知识的能力，促进学生高级和复杂认知能力的形成，以及创新能力的发展[6]。

《室内环境检测》课程就设置了开放性的题目，让学生参与讨论，以培养学生发散性思维和创新思维。例如，在进行了 “室内空气中氨的靛酚蓝分光光度法测定”、“室内空气中甲醛的酚试剂分光光度法测定”和“室内空气中甲醛的AHMT分光光度法测定”的技能训练项目后，教师在蓝墨云班课平台的“头脑风暴”模块，设计了开放性题目：“您认为在分光光度法测定实验中，应该注意的关键操作是什么？”，学生积极参与讨论，既总结了三次分光光度法实验的得失，又引发了思考和探究。

2 基于蓝墨云班课平台的JiTT教学模式的实施效果

《室内环境检测》课程开展了基于蓝墨云班课平台的JiTT教学模式的教学实践后，采用蓝墨云班课平台的“投票问卷”模块对学生学习情况进行了调查，并对JiTT教学模式实施效果进行了总结分析。

图9 “投票问卷”结果

2.1 投票问卷结果

45位同学参加了“《室内环境检测》课程蓝墨云班课APP使用满意度调查”。结果显示，学生使用“蓝墨云班课”的频率是：一周使用3-5次占49%，一周使用3次以下占40%，见图9。有64%的同学认为“蓝墨云班课”的资源上传和下载功能很便利，可以实现资源共享。有67%的同学认为“蓝墨云班课”的通知功能很好，可以及时收到老师的通知，实现与老师的互动。有42%的同学认为“蓝墨云班课”的活动功能新颖，可以把以往的纸上答题改为网络答题。相比于电脑上的“网络课程”，69%的同学认为更愿意使用手机上的“蓝墨云班课”。

经过一个学期的基于蓝墨云班课平台的JiTT教学模式的教学实践，有58%的学生觉得这种教学模式的优势在于加强了师生之间的互动，29%的学生认为增强了学生学习的主动性和积极性，24%的同学认为加强了学生之间的互动，各有20%的学生认为增强了学生的自主学习能力和创新思维能力。

2.2 分析与讨论

绝大多数同学认可掌上媒体平台蓝墨云班课的学习形式，能够积极使用“蓝墨云班课”，主动参与学习。基于蓝墨云班课平台的JiTT教学模式确实促进教师和学生之间的互动，教师可以根据学生作业的完成情况及时反馈和点评，并调整教学策略，使教师的课堂教学效果最优化，真正实现有效教学。同时，基于蓝墨云班课平台的JiTT教学模式的教学对教师提出了更高的要求，教师不仅要备课和熟悉教学内容，还要搜集资料，设计好课程的各个环节，实现师生的有效互动，教师在教学过程中自身也得到了成长。

但是，在JiTT教学模式的教学实践中，如何提高学生与学生之间的互动，增强小组同学合作和团队协作方面，教师还要精心组织。比如，《室内环境检测》课程应用基于蓝墨云班课平台的JiTT教学模式的教学中，以小组为单位的实验操作之后的汇报，大多是由能力强的同学担任汇报人，其他小组成员就产生了依赖，集体荣誉感和责任感不足。今后， 在组织学生完成小组任务时，教师要加强引导，启发每位同学都发挥主观能动性，确保学生的注意力集中，争取做到全员参与。

此外，在培养学生有效利用已经习得的知识自主学习、独立思考和创新思维方面，教师还要多想办法。比如《室内环境检测》课程在利用蓝墨云班课的“头脑风暴”模块设置开放性的题目时，可以做更多的探索，进一步增强学生的参与度，激发学生的创造性思维。

3 结语

基于手机的蓝墨云班课可以实现信息的即时送达和反馈，对实施即时反馈和适应性教学具有天然的优势。为了更好地顺应移动互联的发展，让学生真正成为学习的主体，教师还需要精心组织和巧妙设计，在教学中达到有效引导和答疑解惑的作用，使课堂教学效率最优化。同时，学生也要合理利用课外时间，使学习效率最优化。教师和学生之间要及时反馈和互动，学生和学生之间要团结合作[7]。利用移动互联技术，推动教育教学的改革和创新。

[1] 刘粤湘.及时教学法:一种现代教学方式及高校教学改革示范[J].中国地质教育,2006,(3):109-112.

[2] 何克抗,刘春萱.信息技术与课程整合的教学模式研究之六——“适时教学（JiTT）”模式[J].现代教育技术,2008,18(12):9-13.

[3] 郝利娜. 基于蓝墨云班课平台的混合式教学模式在高职有机化学教学中的应用[J]. 职业,2016,14(5):149-150.

[4] 谭春兰. 基于蓝墨云班课的翻转课堂教学改革实践[J].物流工程与管理, 2016,38(6):219-240.

[5] 贺小凤. 翻转课堂教学模式在省级精品资源共享课《室内环境检测》中的应用[J]. 深圳信息职业技术学院学报, 2014,12(2):72-77.

[6] 李肖霞, 朱万侠. JiTT 教学模式及其平台的构建与应用[J]. 软件导刊, 2014,13(3):160-162.

[7] 刘青, 曲艳华. 基于JiTT和CSCW的继电保护实践教学研究[J]. 电气电子教学学报, 2007,29(4):49-51.

Application of JiTT teaching mode based on Moso Teach platform in higher vocational course teaching of “Indoor Environment Detection”

HE Xiaofeng
（School of Transportation and Environment, Shenzhen Institute of Information Technology, Shenzhen 518172, P. R. China）

This article elaborated five implementation steps of JiTT teaching mode based on Moso Teach Platform, taking the application of JiTT teaching mode in the higher vocational course teaching of “Indoor Environment Detection” as an example. An analysis on the effect of JiTT teaching mode was made by means of "vote questionnaire" module of Moso Teach Platform. The results indicate that the JiTT teaching model based on the Moso Teach Platform does promote the interaction between teachers and students. Teachers can adjust the teaching strategies according to the feedback of the students and optimize the classroom teaching effect so as to realize the effective teaching.

Moso Teach Platform; JiTT teaching mode; Indoor Environment Detection

G712.4；X831

A

1672-6332（2017）02-0036-05

【责任编辑：毛蔚】

2017-01-04

广东省高等职业教育教学改革项目：基于CMA认证构建环保类实训基地社会服务平台的研究与实践（项目编号：GDJG2015257）

贺小凤（1964-），女（汉），河北山海关人，博士后，教授，主要研究方向：室内环境检测。Email: hexf@sziit.com.cn