以高职语文为核心全面加强人文素质教学

周峰

摘 要：当前，我国许多高职院校的大学语文课程开设，由于受到“以职业能力为本位”等众多原因的影响而问题凸现，对大学生的人文素质教育也在一定程度上受到影响。文章立足透视大学语文教学、大学生人文素 质教育两方面工作的现实状况与问题根源，剖析新时期如何以大学语文为核心加强高职人文素质教育，为大学生 综合素质提高而提供借鉴与参考。

关键词：大学语文；高职学生；人文素质

1 大学语文的价值和人文素质教育内涵

大学语文课程的内容包含我国优秀的传统文化、文化遗产，是宝贵的“人文读本”。语文教育在培养大学生人文素 养，传承民族精神、民族情感、民族文化，培养社会需要的综合性高素质人才等方面作用重大。开设大学语文课程，不仅能陶冶学生的个人情操，更能激发其爱国主义热情。既能培 养学生正确的人生观、价值观，更能培育学生良好的个人气质，塑造健康品质与优秀人格。所谓人文素质教育，就是培养大学生人文精神的教育，其内涵是强调人性、人格的培养，其培养目标是为了促进大学生身心健康全面发展。受市场经济的影响，产业化、技术 化、资本化是企业发展的大趋势，这导致企业更加注重学生的实际操作能力，过于关注从业者为企业创造的经济价值， 作为以就业为导向的高职院校也往往忽视学生人文素养的 系统化培养，这加剧了部分学生人文素养的缺失。从总体上来看，大学生人文素质教育工作未能很好地落到实处，大学 语文教育也似乎成了一些学生甚至教师心目中“可有可无”的内容。不少教育专家都强烈呼吁要高度重视大学语文教育，培养和激发其爱国热情以及对民族的自尊自信与自豪 感。

2 高职学生人文素养现状分析

很多学生功利性较强，缺乏远大的志向，既没有长远的人生规划，也没有应具有的人文精神。学生学习以找到好工作为目标，哪一学科对今后就业有利就学哪一学科。如，计算机、网络应用、电子商务、外语学科及将来会用到的各种技能证书的考取等等，而那些他们觉得与就业不太沾边的人文科目，就很少去重视。不少学生缺乏主人翁意识，对社会、对人生很少去体验和感悟，从人文性角度关注较少，没有相应的社会担当与责任意识。高职院校不少学生对民族传统文化了解得很少，对儒 家、道家、墨家等的思想与精髓知之甚少。对母语的基础知识掌握得较差，不说欣赏与品鉴，就连基本的阅读和表达能力都比较差。有的学生连基本的应用文体都不会写，思维混 乱、逻辑不严密、错字别字连篇，甚至于写个人简历都得找人 代劳，对事情的表达与陈述都词不达意。究其原因，与高职 院校过度注重职业能力培养、片面追求“操作”与“实用”的本位思想有直接关系，因而导致大学语文等人文科目与国家 要求脱轨，大大削弱了对学生的人文素质教育。

3 高职语文教育与人文素质教育凸现的问题

1.人文素质教育缺乏宏观调控。当今很多高职院校，很少注重各部门的协调。各部门往往各自为政，学校人文教育 体系搭建不合理，显得散乱而不规范。而高校人文素质教育恰恰是一个系统化的工程，某一个环节出了问题都难以形成 合力。它需要学校对各部门在学生人文素质教育中有一个准确的角色定位，对资源进行全面整合，对学校各系、各院、各处室、各部门进行统一调配，建立健全有效的考核管理机制，充分发挥各部门在人文素质教育中应有的作用。

2.大学语文课程设置不合理。大学语文是高职院校学生必修的人文基礎课程，但是与其他各类专业课程相比，其 “必修”的学科地位已经被淡化，很多学校以“专业性、实用 性”学科取代大学语文，认为大学语文可有可无。语文教学内容也只是以专业写作、商务写作等为主，语文课的人文本性缺失。有的学院还以专业课程任务重、学制较短为理由， 压缩、削减大学语文课程。

3.对大学语文定位不清。不少高职院校对大学语文课 程的设置定位不准确，认识模糊。教师不明白本课程教学重 点在哪里，有的认为是为了提高学生语言文字的运用能力；

有的认为是为了帮助学生养成文学功底； 有的认为是为了服务于学生对专业知识的理解。至于大学语文的人文学科特色、大学语文对传统文化传承、对优秀文学作品的品鉴和传 颂、对学生人生观、价值观的培养等功能则被严重淡化。

4 以大学语文为核心加强高职学生人文素质教育

1.确保大学语文的核心地位，发挥语文教学的人文价值。大学语文在教材内容的选择上，一般选用具有代表性、典型性的古今中外优秀文学作品，他们的思想性和文学性都 具有一定的价值和意义。通过对大学语文的学习，能让学生很好的掌握母语知 识，对培养学生的审美情趣和思想情操，以及正确的人生观、 价值观和弘扬民族文化都有不可替代的作用。因此大学语 文在人文素质教育中的核心作用是其他学科无法实现的。

2.以大学语文为核心加强人文情怀培养，塑造学生高尚 品格。以大学语文为核心，通过引导学生对优秀文学作品的 阅读、鉴赏，针对性的结合古今中国名人志士对人生和生命 价值的感悟，传授民族文化天人合一、人与自然和谐共处、还原本真的人文思想；加强对学生进行热爱生活、洁身自好、自 我调适、泰然豁达等人文情怀培养； 通过对中国文化进行全 面的理解、认知和感悟，树立正确的人生价值取向，建立强烈 的社会责任感；加强对进行学生挫折感教育、心理教育，培养他们经受挫折和抗击打的能力，学会坚持和不放弃，塑造坚 毅的品质和高尚的品格； 同时注重爱国情怀培养，摒弃崇洋 媚外思想，树立自尊自强、拼搏进取的良好精神。

3.以大学语文为载体，陶冶学生人文情操。结合社会发 展的新形势，适应市场经济发展对人才人文素养的新要求，开展丰富多彩的课堂内外教学活动，充分调动学生学习语文 的热情，激发他们对母语的热爱。结合开展人文素质教育讲座、人文素质 辩论大赛、语文基本功比赛、书法作品大赛、文学作品展示等活动，以大学语文为载体，促进学生人文素养的养成，努力培养学生人文情操。

参考文献

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[2]余勇.陈利荣.以大学语文教育为基点推进高职人文素质教育[J].成都电子机械高等专科学校学报，2011（1）.

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