书信，与聋生有效沟通的桥梁

孟春芳

一、问题的提出

[镜头——假期作业]

国庆前夕的班会课上，我在黑板上大大地写下：常熟市五星3区2幢204室，学生们忙碌：～ii2着，这是我布置的假期作业——写信。虽然反复和同学们说，可以做卡片，也可以画信，或是随便写几句就行了，可心中还是有几许担忧：这群本不会表达的聋学生会写信吗？会给我寄来怎样的内容呢？

[思考]习作，是聋生与外界沟通的良好工具，但一段时间的聋校语文教学实践，让我感到学生们的书面表达能力实在需要大大提升，他们的文章结构不完整、语序颠倒、词不达意，而且缺乏习作兴趣、语言单调乏味、内容简单空洞。怎样提高聋生的习作水平，让习作真正成为聋生与外界沟通的良好工具，我苦苦思索着，也在努力实践着。和同学们通信，这是我的一次有益尝试。

二、实践与研究

1.书信，打开聋生心灵之门的钥匙。

[镜头——让每个学生都阳光灿烂]

节日里，收到的第一封信是祎的。不错，满满的两页，还未看信，底下醒目的红色笑脸，已引起了我的注意，笑容顿时浮上我的脸庞，眼前仿佛又出现祎同学那乌黑晶亮、充满好奇的双眸。“老师，我有一些烦心的事……”看着信上神的倾诉，我跟着皱起了眉。是啊，没有人可以交流，没有人可以沟通，我知道，在这个懂事的、早熟的女孩心里，已经品尝到了寂寞的滋味。“老师，就因为我耳朵不好吗？我总感到别人看不起我，想欺负我。我不想和他们玩，也不想上街，或是去亲戚家，我就想一个人呆在家里……”读到这里，我感到心里泛起一阵难言的酸楚。孩子，你明白吗，世界就是这样，饱含爱心、关心弱者，这是社会舆论的方向，但这不能说明在你的周围，就没有欺负、就没有丑恶。你应该懂得如何保护自己，但不能把自己困在小天地里，要学会接受事实，学会和命运抗争，走出阴影，消除沟通障碍。在给祎写回信的时候，我留下了QQ号，我要和她进一步沟通，要她感受到我的关心。第二天晚上，我打开QQ的时候，看到了祎的留言，她的名字成了灿烂阳光。

[思考]聋生由于身体缺陷，对别人总是怀有防备心理，敏感而多疑。在平时的交流中，他们喜欢把自己紧紧地包裹起来，常人很难走进他们的内心世界。而书信避免了面对面的尴尬，让聋生愿意展露自己真实的思想。聋生生活在学校、家庭这简单的两点一线之间，很少走进社会，感受社会的多彩。在偶然的涉足社会、感受不公时，难免会产生祎的这种困惑。书信，让我有了一个与他们倾谈的机会，就像钥匙一样，开启着聋生敏感的心灵，让他们敞开心扉，坦诚直言，同时也接受着我的关爱，在不知不觉中心灵相通。

2.书信，提高聋生写作能力的桥梁。

[镜头——让每个学生都热爱阅读]

5号傍晚，我正忙着整理衣物，楼下传来女儿稚嫩的童音：“妈妈，妈妈！是那位最爱看书的怡姐姐来信了！”怡果然在信中告诉我，又看了哪些好看的书，还说看书着迷了，被邻居家的狗咬伤的事，幸好及时打了针，虚惊一场。怡的信不长，二、三百字，但语言流畅、文笔优美、描写生动，我禁不住反复看了三遍。当看到“那只黑狗用鼻子嗅我的脸，我猛一回头，大叫一声，撒腿就跑”的时候，怡那惊恐狼狈的样子，仿佛就在眼前。记得怡刚到我们班的时候，常常喜欢托着腮沉思，很长时间在发呆，下课如此，上课也如此。我就把她拉到办公室，在我临时接电话的空隙，突然发现她双眼紧盯着放在桌上的一本《儿童文学》杂志，伸出手翻看着。我放下电话，把想和她谈话的内容抛之脑后，随手从书橱里找出几本《儿童文学》杂志，递给她说道：“拿去，下星期还我。”怡惊讶地看着我，当看到我微笑点头的样子，怡的大眼睛里闪烁着惊喜之情，连声说：“谢谢！谢谢老师！”周一一上班，我就发现办公桌上放着几本《儿童文学》杂志，还有怡写得整整齐齐的作业。真是个爱看书的女孩，这是以后我对怡最多的评价，以至于我的女儿都知道了，因为每年暑假或是寒假，我总能收到怡的来信。

[思考]知识的积累离不开阅读，只有大量的阅读，才能开阔学生的视野，开发学生的智力，提升学生的习作能力。怎样让聋生喜欢阅读？我尝试着在书信中向他们推荐书籍、介绍名著，引导阅读。确实，怡的习作水平在一次次的通信中慢慢提高，也在我的一次次推荐下，开始爱上了读书。我试着把教育怡的成功经验加以推广——要求全班同学每个星期阅读一本书，用书信的形式和我交流读书心得。同学们从开始的拒绝，到慢慢接受，到抢着借书，寄给我的信也越来越多，我知道，他们渐渐爱上了阅读，爱上了用书信来表达。果然，经过一段时间的阅读与通信，同学们的习作水平有了很大的提高。

3.书信，引导聋生沟通社会的途径。

[镜头——让每个学生都喜欢交往]

“妈妈，妈妈，还有一封健哥哥的信！”女儿跑得满头大汗，小手举得高高的。我顺口说：“你來读给我听，好吗？”“好！”女儿一边干脆地回答着，一边开始拆信。“孟老师，您好，先祝您国庆节快乐！”女儿歪着头，读得津津有味，“妈妈带妹妹去街上了，买了很多东西，但就是不带我去。我也想去，想有个朋友，可是……”女儿的声音越来越低，我忍不住回头看她。“我来做他的朋友，我给他写信！”女儿小脸涨得红红的，一边说，一边跑进了自己的房间。

没想到7号晚上，我竟然接到了健妈妈的电话，说健要和我女儿通电话。我一边疑惑着，一边把电话递给了女儿。没想到健利用他残余的听力和比较清晰的发音，在妈妈的帮助下，竟然和我女儿打了十几分钟的电话，听着他们在电话里一边说，一边笑的声音，我的顾虑全消了。女儿还邀请健参加他们班的同学聚会呢，健一口答应，看来，星期天的聚会又有新成员了。

[思考]社会交往是人在社会生活中不可缺少的一个组成部分。聋生，作为社会成员的一员，更应该学会社会交往之道，以适应社会的需要。聋生失去了利用听觉了解社会生活的途径，生活范围狭小，社会适应能力差，害怕与人交往，甚至连简单的购物也需要大人的帮助。不少聋生的父母怀着内疚的心理，包揽着孩子们的生活，这些极大地影响了他们的学习和生活，也阻碍着他们与外界社会的正常交往。如何有效地培养聋生的社会适应能力，这一直是广大特殊教育者思索的问题。融入社会，用书信的形式和正常孩子沟通交流，这是提升聋生社会适应能力的一条有效途径。在后来我女儿与健的通信和交往中，我将他们的活动进行了延伸，让我们班全体同学和我女儿的班级结成友谊中队，以书信为纽带，沟通交流、传递信息，有效地促进了聋生与正常学生之间的沟通与交往。

三、总结与思考

当假期结束，我又站到讲台上课的时候，我发现，讲桌上放着几封未寄出的信，原来，没收到的信在这里。我请同学上来谈谈感受，一下子引出了学生们滔滔不绝的话题：购物、游玩、做家务、参加同学聚会……在课后，同学们交来的习作草稿中，竟有好几位同学都写成了书信形式。我和聋生们经过一段时间的鸿雁传书，明显感到他们写的习作长了，句子通顺了不少，内容也开始丰富了。我还把这种形式进行了拓展——聋生之间互通书信，聋生与家长互通书信，聋生与社会各界人士互通书信……

应该说，书信成了我们与聋生有效沟通的桥梁，不但提高了聋生的习作水平，让师生之间、聋生之间走得更近，还扩大了他们的生活圈，培养了其社会交往能力。但在实际操作中，我也发现了许多问题，如何保持活动的长效性，如何制定适合每个聋生发展的计划，如何组织经费、做好联系工作等等。这将是我今后继续研究的课题，也是我努力的方向。

（作者单位：常熟市特殊教育学校）