因势利导，提高低年级学生的写话兴趣

刘媛媛

一说到低年级的看图写话，可能许多教师比较困惑，教师再苦口婆心地讲，花再多时间练，学生写的东西还是像记流水账，语言干巴，言不达意的现象屡屡存在。有的过于口语化，有的内容过于简单，有的同学甚至不知道如何下笔。如何提高学生的写话兴趣呢？

一、降低门槛，激发兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们在低年级的教学中，一定要从学生的兴趣人手，让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，不要让他们觉得写作是一件高不可攀的事情。当然，最好让他们跳一跳就能摘到桃子。低年级以说话为主，说写结合，必须先让学生敢说，会说，乐说，再让学生试着写下来。要让学生明白，写话就是想说什么，就写什么。所以，在平时的训练中，我主要是从课文人手，比如在课文的空白处，写上你对文中某个人物的评价，是聪明还是愚蠢，是勇敢还是胆小，或者对某一事件的看法……答案不要求一致，只要有自己的理由就可以。通过这种形式的训练，一段时间下来，我发现同学们很喜欢发言了，他们有话可说，有自己的观点和理解，这有力地激发了他们发言的欲望。

二、畅所欲言。交流情感

很多时候，学生不是不想发言，而是他们心里有太多的顾忌，不敢轻易发言。他们害怕说错了，同学们会取笑，老师会批评。为了打消他们的这种顾虑，我常常给他们灌输这样的思想：答错了不要紧，说明你自己动脑筋了，这比自己不动脑筋，却嘲笑别人的人，光荣多了。同时，为了锻炼学生敢说，我每天利用上课前的3分钟，让一两名学生上台来说一说自己想说的话，内容不限：可以是对于学习上的困惑，可以是自己心里想说的话，可以是对于一些事情的看法，也可以聊一聊自己的亲朋好友。刚开始，大家好像还挺羞涩、挺拘谨的，但是，我不断鼓励他们，让他们自信起来。一段时间后，大家争着要上讲台发表“演讲”。逐渐地，同学们的“演讲”题材开始丰富起来，有的把自己创作的小诗拿出来读给大家听，有的把自己喜欢的宠物拍成照片，带上讲台，讲解给大家听，还有的女生把自己给芭比娃娃做的小衣服也拿上台来展示介绍。

印象最深的是，有一次，一位女同学在自由演讲时把我给“告”了。在前一天，我发现该女生上课“不认真听讲”，与同桌说话，狠狠地批评了她一顿。演讲时，该同学还原了事情的真相：原来，她当时发现同桌在摆弄一个新的书包挂饰，本来想提醒对方注意听讲的，结果老师不问缘由，武断地批评了她，她觉得很委屈。我了解了事情的真相后，一方面及时地承认了自己的错误，并向她道了歉，同时又不失时机地告诉他们：要大胆地发言，勇敢地说出自己的想法。要是这位女同学不勇敢地上臺来，把这件事情说出来，老师可能一直会误解她。通过这件事情，同学们发言更踊跃了，他们再也不害怕发言和交流了，大家在这短短的3分钟内畅所欲言，不仅锻炼了语言表达能力，更让我们的课堂气氛变得十分活跃。

三、以童话创作为突破口，激发写话欲望

低年级学生的抽象思维还没有完全发展，学习童话创作，能促进他们的思维发展，丰富情感世界。由于童话十分贴近同学们的生活，他们对童话形式十分熟悉。从童话入手，意即在这一阶段彻底解放学生的手脚，使他们的创新意识和想象力得到充分的张扬，让他们张开想象的翅膀，遨游于现实与梦幻之间，去编织一个又一个色彩斑斓的童话故事。这样，就在培植学生的写话兴趣的过程中，训练并规范他们对语言文字的运用和理解能力，进而提升写作能力。

比如，在上《丑小鸭》这篇童话故事的时候，文中有这样一段话：“丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈疼爱他，谁都欺负他。哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。”我要求学生扩写，养鸭的小姑娘是如何讨厌他的。有的学生写道：“养鸭的小姑娘每次喂食的时候，总是给丑小鸭吃得很少，丑小鸭本来可以变得很美的，但是他营养不良，所以，才会越来越丑。”还有的写道：“每次，丑小鸭很饿，想吃食物的时候，养鸭的小女孩总是用拌饲料的小铲，把丑小鸭赶得远远的……”

再比如，学习了《井底之蛙》这篇故事以后，我让学生续写：如果有一天，井里的青蛙跳出来以后，他会怎么说，或者怎么做？有的学生写道：“青蛙看到无边无际的蓝天，这才相信了乌鸦的话，感到非常羞愧，于是找到乌鸦，向他真诚地道歉。”有的同学写道：“青蛙终于见识到什么叫做无边无际，他为自己以前的愚蠢感到可笑，决定搬家。”还有的写道：“青蛙来到地面以后，他见识到了很多新奇的东西。但是，陆地上的污染太严重了，他决定还是逃回井里……”学生充满童趣和富有想象力的语言文字，进发着智慧的火花。是童话给了他们一个自由创作的空间，让他们打开心灵的窗户，自由表述，异想天开，充分发挥潜能，让写话充满个性和创造力。

四、重视课外阅读，积累储蓄内能

古语道：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是写作的基础。学生可以从读中学到“怎样写”，但这也需要教师长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料。开学初，我们班开辟了图书角，书籍都是大家从家里带来的一些旧书，内容上却十分丰富，古今中外、天文地理几乎都涵盖了，这是一个很好的资源。为了利用好这些书，我让学生每天中午到校后，利用10～15分钟的时间阅读，同时，每人自备一个本子，用来记录自己看到的好词好句。长期、大量的课外阅读，不仅能使学生开阔视野，还能让他们从阅读中汲取丰富的习作营养。当他们自己写话时，就能将搜集到好词佳句运用到自己的写话中，提升写话能力。这是一种阅读内化的过程。

五、体验成功，激发兴趣

小学生自尊心强，上进心强，特别需要老师的肯定和表扬。老师要敏锐地发现学生身上的“闪光点”，懂得用最美的语言去激励学生，用赞赏的话语和关爱的动作表达对他们的赏识。每次写话之后，我都要认真检查，即使学生只有微小的进步，我都“绝不放过”，甚至夸大其辞地当着全班同学的面表扬他，鼓励他。在短文中看到学生用得好的词语或句子，就用符号标示出来。这样做，有意识地让学生在下一次的写话中，多想出一些好的词句，为文章添彩润色。

总之，在探索提高低年级写话兴趣的道路上，教师要不断摸索，不断发现，让学生在生活中寻找写话的源泉，在写话中感受成功的喜悦，感受写话本身带给他们的无穷乐趣。教师要鼓励学生快乐地写话，自由地写话，写出精彩的生活！

（作者单位：南师附中江宁分校小学部）