学会写话 静听花开

张招娣

一、营造和谐氛围，培养写话兴趣

低年级学生经验少，积累不多，如何让他们不畏瞑写话，喜欢写话？笔者认为，首先应该培养学生对写话的兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。只有学生对写话产生兴趣，才会主动地学习写话。笔者认为应该从以下几个方面着手：

1.画图配文。如果让学生一开始就按中高年级习作的要求去写，想必他们一定会在写话的启蒙道路上望而生畏。所以，我要求学生可以边写边画，即画出自己所想的，再以自己的画为材料进行写话。很多学生非常喜欢这种想象绘画，甚至别出心裁，他们画教材、画生活、画课堂、画梦里的情景……他们很乐意把自己正在经历的或想象的画面记录下来。

2.晨会课堂。如果每天的晨会课都一样，同学们会兴味索然，有时，我会利用同学们的写话进行晨会教育。比如，我们班的顾颖晨同学骨折了，很多同学在写话中写到这件事情。我将这些写话一一投影，让同学们一起读。有的同学说她骨折的原因，走路不当心；有的说她右手骨折，坚持用左手写字精神可贵；有的说要去帮助她。每一个人的视角都不一样，交流写话成了安全教育、身残志坚、乐于助人等主题教育的宝贵资源。把写话放在晨会课展示，提高了学生写日记的积极性。

3.“秘密糖纸”。通过日记，我打开了了解学生的一扇窗户，他们或写家庭成员，或写饮食生活，或是一次生气的情绪，或是快乐的出游，或是一个愿望。比如，王梓名同学在日记中写道：“下个星期要和爸爸去看菊花。”课间，我悄悄凑到他的耳边，“老师没有时间去看菊花，你可以写给老师看看吗？”小家伙果然没有食言。同学们认真地写日记，写下他们的喜怒哀乐，老师平时的一个细节，有时会让他们感受到写话的奇妙力量。身为老师，我是一个幸福的人，可以剥开每一张“秘密糖纸”；也因为乐意和老师分享秘密，同学们更爱说，更爱写。

二、增加阅读积淀，打好语言底色

俗话说，巧妇难为无米之炊。低年级的学生进行写话，必须有阅读的积累。阅读是学生有效写话的“源头活水”，教师要做好引路人的工作，指导学生进行有效的课外阅读。

1.每日阅读。我要求学生坚持每天读书半小时，读我们所学的语文书，读绘本故事，如神话故事、童话故事、连环画等等，在读的过程中积累好词佳句。读完之后，可以尝试用自己的话把故事讲给爸爸妈妈听，以此为写话打好基础。

2.午间阅读。午间阅读已经是我们班的一个班本文化建设亮点。周一，师生共读绘本日；周二，儿童诗阅读日；周三，故事会，视频观看神话故事、安徒生童话、格林童话、伊索寓言、成语故事等等，领略经典；周四，自己读书日，自己选择一本书，养成安静阅读习惯；周五，写话共读日，主要表扬优秀写话作品。每一天的午间阅读后，师生一起参与评点，畅所欲言，分享体会。

3.鼓励说话。除了在课堂上进行说剖『l练外，我利用班会、晨会时间来对学生进行说话训练。班会课时间，除了教师必须讲的事情外，其余时间留给学生，说自己看课外书有何收获，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事……先小组交流，讲给同伴听，然后在班上讲。对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台上面向大家讲。当一位同学在讲述的时候，其他同学认真倾听，努力寻找演讲者成功的地方，热情地帮助他，鼓励他，从而为写话打下基础。

三、巧设语言支架，实现写话训练

低年级的学生思维方式主要以具象思维为主，因而指导学生写话时，必须进行逻辑训练，即从语言的连贯和结构安排展开训练。

1.以造句为着眼点。低年级写话教学可以从造句人手，具体可以采用以下方法：一是仿句练习。如在教学《小池塘》时，根据课文中给出的固定句式说一说：还有什么倒映在池塘里，像什么？学生说出了许多精彩的句子：燕子倒映在池塘里，像剪刀；柳条倒映在池塘里，像辫子。这样的仿句练习可以从教材延伸到生活，拓展学生的积累。二是扩句练习。根据一个词写一句话，要求把话说完整，在此基础上把话说具体。如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。在此基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样？以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由单句到复句，逐步提高。

2.以一幅图画为想象点。周五的写话共读日，我让同学们共读一幅图画，以此展开他们想象的翅膀，在图画中找到乐趣。在共读图画时，我以回答问题的形式引导学生写话：什么时间，有哪些人，在什么地方做什么，春天你有什么发现……通过这样的训练，学生能将静态图画用语言恰当地联系起来，表现一个主题。

3.以生活实践为出发点。如果写话来源于自身的直接经验，就更能激发学生的主动性。生活是个万花筒，学生可以在其中挖掘无尽的宝藏。教师可以组织一些丰富多彩的活动，如逛校园、秋游、表演、小实验等等，让学生在情境实践中积累写话素材和经验。也可以发动家长的力量，让学生在家庭生活中进行体验，如做家务、亲子游戏等。引导学生做生活中的有心人，随时记录下自己的所见、所闻、所做、所感。

综上所述，低年级的写话教学不容忽视，我们应该重视并积极探寻有效的教学策略，让学生对写话产生兴趣；给学生提供写话的素材支架，使他们乐于表达、爱上写话。通过教师的系列指导，为学生以后的阅读和习作打下坚实的基础，从而促进学生文化素养的积淀，打下人生靓丽的底色。希望文字在筆尖流淌，诗意在心底生根，愿最无忧的童年里，同学们写下一个个五彩斑斓的梦，甜甜的，香香的。

（作者单位：苏州工业园区胜浦实验小学）