南关厢的台阶——游戏中教师的支持在哪里？

文/黄瑜 浙江省海宁市机关幼儿园

南关厢的台阶
——游戏中教师的支持在哪里？

文/黄瑜 浙江省海宁市机关幼儿园

南关厢作为海宁新兴的休闲游乐之处，她的风情万种已在海宁人民的心中种下了美丽的种子。而节假日期间孩子们在南关厢的见闻实在太多了，南关厢的风情街，南关厢的彩灯，南关厢的艺术氛围，还有南关厢那些好看的建筑物，于是我们的活动也在孩子们的讨论声中展开了。

“南关厢的灯太好看了，它们在河里的倒影美极了！”萱萱手舞足蹈地跟我们描述着她在南关厢看到的灯彩。

“南关厢的那个大桥好高，我们站在桥上可以看到整个南关厢哦！”总有大局观的门门如数家珍般介绍着南关厢气魄十足的大桥。

“南关厢里有各种好吃的东西，我最喜欢去那里吃好东西了！”小吃货哲哲本性暴露……

“今天，我们就来建构一下你们心中的南关厢，建构出你最喜欢的南关厢的样子！”我话音刚落，孩子们立马欢呼雀跃，拥护至极。

按照惯例，孩子们分组进行建构游戏。依依、恒恒、果果、天天四个孩子一组，他们决定把南关厢那座高高的大桥建起来，在一番设计后初步形成了一个框架：九根木头撑起了三块长条木板，在高高的支架上垒上了规则的三角形和长方形。不要说，那份气魄还真有那么三分像了！

“这是什么呀？”老师总喜欢没事找事。

“这就是那座大桥呀！”孩子们自豪地说着自己的作品，“你看，这里就是那个高高的桥墩，这些高高低低的形状就是大桥上的围栏！”那份自豪来自他们接地气的作品，那份理直气壮大概就是因为有底气。

正当孩子们引以为傲的时候，恒恒出现了第一个问题：“怎么上去呢？”天天听了，赶忙拿了一个长条的积木放在桥的边上，结果在那个“伟岸”的桥墩边上出现了两个斜坡，比起刚才的桥墩，因为有两个斜坡的出现整座桥的形状就显现了。

“我觉得这样有点可怕的，像个滑滑梯，我们走不上去啊！”依依一边观察一边说着。“我们要一步步走上去的！”依依一边看又一边演示。

恒恒也想把这个问题解决掉，于是蹲下来看看桥的建构，然后思考如何解决这个问题。边上的孩子继续在原有的基础上进行装饰和加固，依依很有领导风范地对大家说：“恒恒在帮我们想办法，我们把这些做得好看些！”然后孩子们各自分工，开始了自己的工作，而恒恒依然很努力地在思考“如何上去”的问题！

“对，我们需要搭个台阶！”恒恒突然有所领悟地跳了起来。于是她拿了两块砖形的积木搭成了一个台阶的形式。边上的孩子们也茅塞顿开，成成赶紧帮忙把桥上的建筑扶住，天天他们忙着去拿别的积木帮忙。

但是问题又来了，只有两个台阶怎么走到桥上去呢？小组的成员又开始讨论下一步的设计方案了。“我们需要更多的台阶！”果果一边说，一边接过天天手里积木：“我把下面垫一块试试！”天天在一旁很是配合地把不需要的积木拿在手上。果然三个台阶搭成功了，那四个台阶呢？

“垫个高一点的积木！”孩子们异口同声。四个台阶也成功了，那五个、六个呢？

有了操作的方法，孩子们就起手干起来了，瞧，这不，孩子们从矮到高把这个台阶搭出来了。总设计师果果在一旁别提有多自豪了！

果果的空间感真是很厉害呀，真像个设计师，在一番苦想之后能将具体的问题解决，这在我们预料之中又在意料之外。最喜欢的是这些孩子们能够在具体的情境中将问题一步步解决，他们呈现的作品大气、利落，那固然是我们很喜欢的一部分，但是孩子们在过程中的不断尝试和反复思考更是让我们眼前一亮的惊喜。《指南》中社会领域也指出：“活动时能和同伴分工合作，遇到困难能一起克服。”在这里我们的孩子很认真地完成着彼此的分工，在合作的过程中有疑问，有不同的意见和建议，但是和谐相处，比如当天天把直条的木块放成斜坡的时候，依依的意见直截了当，但是很有道理，所以我们的男孩子一点也不生气，就把斜坡拿掉了，并且很配合地在后来的活动过程中帮助大家搬运木头，帮助搭台阶的恒恒扶住木块。在整个活动的过程中孩子们没有抱怨和推脱，他们能一起发现问题，并且能一起解决问题，这样的学习品质对孩子们来说是终身受益的。人类学习的最终目标就是在自己的探索中发现并解决问题。在上下桥的台阶上孩子们表现的就是在一起琢磨如何将现实的问题解决，并得到一致的好评。我们常说让孩子们学习是探究，瞧，这就是最原始的探究，把原本不懂、不会的，通过自己的观察、发现找到方法就是探究，这个过程就是孩子们发现问题、解决问题、积累经验的过程，为孩子们的探究点赞！

建构台阶的方式有很多种，也许我们这组孩子的建构水平并不是最上乘的，但是我们的这些孩子真真实实地了解台阶的建构过程，他们会通过彼此的合作发现和解决问题，循着这样的思维方式，以后在生活中如果出现这样类似的问题，他们肯定会使用自己的智慧和经验解决问题。相信这样的能力会让他们终身受益。

一群孩子中总有一些孩子是活跃的、主导的，还有一些孩子是配合的；有些孩子在思考、指挥，有的孩子在执行、操作；有的孩子喜欢说，有的孩子喜欢做。他们分工、合作，共同努力将问题解决，缺一不可，他们之间的言语不多，但是身体力行的支持和配合有时比语言的魅力更加有支持力，因为我们是一个团体，所以我们无条件支持；因为我们在探究和解决问题，所以谁说得有道理我们就听谁的；因为我们的的目标是一致的，所以我们彼此扶持和帮助，多么简单的处事道理，就在孩子们的游戏中我们找到了最原始的处事原则。那么教师的支持在哪里呢？教师的支持就是要将这些瞬间记录下来，等孩子们有空的时候给他们看看这些照片，然后让当事者来讲述当天是如何一起合作，解决问题的，在集体的回忆和肯定中将这些良好的学习品质和习惯更加扎实地根植于孩子们的内心。“同伴之间的学习是最有效的！”让同伴影响同伴，由榜样带动榜样！教师，则默默后退，“师者，传道授业解惑也”，然而在这里，我想说“师者，观其行，点其智，励其志！”如此方得始终。