“倒，不倒”——小木片的探索之路

文/郭景若 浙江省海宁市机关幼儿园

“倒，不倒”
——小木片的探索之路

文/郭景若 浙江省海宁市机关幼儿园

[故事背景]

结构简单的小木片总会带给孩子们无限的快乐。孩子们喜欢在小木片的世界里静静地去探索，薄薄的几片看似杂乱无章的小木片在孩子们手中会不断变高，变长，变大……孩子们会说：“这是我的火车。”“这是我的飞机。”“这是我的小船。”……

小班孩子刚刚开始接触小木片，对小木片的建构经验还比较弱，在尝试几次以后，发现孩子们对垒高活动有了很大的兴趣。于是，我们在班里开展了“怎么搭才能越搭越高?”的小木片探索之路。

[故事描述]

一开始,孩子们是无意识地垒高,杭杭把所有的小木片乱糟糟地堆在一起说：“这是我的小山,我的小山越来越高了。”天天还顺手扔了一根火柴说：“着火啦,着火啦！”孩子们围在一起还开心地玩起烤火的游戏。成成把小木片一片片堆起来说：“我的也越来越高了。”在孩子们的世界里,他们尝试用了各种不同方式来呈现垒高。心心、烨烨尝试用四片小木片围合起来垒高,说：“这是我们的高高的房子。”你看,孩子们每建高一层,就无比地兴奋。细细地去观察,发现每个孩子垒高的方式也各有不同,有的小木片是横着放的,有的小木片是竖着放的,有的是相互交替放的。从最初的几层到十几层,越往上搭小木片越容易倒下来。第一个发现高高的房子倒了以后,孩子们很兴奋地就喊：“倒啦,倒下来啦。”于是,接二连三的所有高楼都开始倒了,哗啦啦,哗啦啦……只听得小木片的声音一阵连着一阵,大家都沉浸在“倒下来”那一刹那的快乐世界里。

故事解读：由于小班孩子的年龄特点,孩子们每一次建构的最终兴趣点都停留在高高的楼房哗啦啦地倒下那一刻。如何把孩子的兴趣点转移过来,是需要通过教师不断地讲解引导,还是让孩子们通过自己的观察讨论? 需要怎么样的方式才能引起孩子们自己的思考,转变孩子们自己的想法?《指南》中指出：“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣,帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。”好,那就让我们一起静等花开,看看孩子们会如何调整自己的想法,如何慢慢开创一片新的建构天地。

于是,在孩子们的日常生活中,老师把小木片的建构照片会在电视机里滚动播出。“你看,这是我。”“我和乐乐在一起搭积木。”聚在一起欣赏的孩子们看到自己出现在电视机里可高兴了。“哈哈哈,你的房子倒啦。”“你的也倒啦。”孩子们看到高楼倒下的照片，依然觉得好开心，还会沉浸其中。这时天天却说：“你的不好，全都倒了，我的很高很高的。”“是呀，天天的高楼又高又稳，真棒。”老师轻轻地随口附和着。照片播放几天以后，老师发现孩子们聚在一起讨论的话题变了——心心说：“乐乐，你搭得楼房好高啊，我下次和你一起搭好吗?”辰辰说：“乐乐，我下次搭得比你高好不好?”

故事解读：在电视机里的照片是老师特意选择过的，把孩子们活动的镜头捕捉下来，巧妙地存在电脑上让孩子们自己去欣赏，两组照片里有强烈的对比效果。果然，可以从孩子们的聊天中可以看出来，尽管老师没有直接告诉孩子们应该怎么做，孩子们的想法却随着同伴间的讨论而发生着变化而变化，慢慢地从高楼倒下来的那一刹那，开始关注到高楼又高又稳。

在接下来的几次小木片活动时，孩子们发现自己的高楼开始有摇摇欲坠的感觉时，就喊自己的小伙伴来帮助，尽量想着不让自己的高楼倒下来。这座高楼已经搭得有模有样了，差不多快和小朋友一样高了。这时，孩子们又突然大声说：“我的快要倒下来了。”这时，马上就有边上的孩子跑过来说：“我来帮助你。”这孩子马上伸出两只小手去扶住了高楼，说：“你帮我扶住，我来搭。”孩子们相互轮流一起合作，这座高楼的高度又继续往上升了一点。孩子们开始有意识地要往上搭，并且不想让自己的建筑倒下来，在想办法怎么去稳固它。“我们搭得慢一点吧。”“我们要小心一点哦！”“咔嚓咔嚓”，把孩子们的友爱的想法赶紧拍下来，等下放在电视里又可以进行滚动播出，让孩子们来欣赏咯。“你看，我的照片，这是我，这是我。”“悦悦，这是我们一起搭的高楼啊。”“下次我们来搭，你帮我扶牢好吗?”……

故事解读：几次小木片建构以后，孩子们对自己的高楼很有成就感，越往上搭孩子们就显得越来越小心翼翼了。孩子们能自己想办法解决。照片滚动播出以后，孩子们以聊天的方式讨论着高楼怎么搭才可以越来越高，也会越来越稳了。

[我的思考]

《指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”孩子们在刚刚接触小木片时，也尝试了很多次的垒高方式，对于小木片为什么会突然倒了下来也产生浓厚的兴趣。如何拓展幼儿自己的经验？如何将孩子的作品进行展示与分享？结合小班幼儿的年龄特点，在电视机上播放了滚动照片，孩子们自由地分享与讨论，在多次的垒高的经验下，孩子慢慢领悟了其中的经验。孩子们也从开心倒下的一刻转变到尝试去探索怎么搭才能越来越高。他们会自发地请来同伴一起帮助；会在建构中越来越小心地往上搭；会叫上自己的好朋友一起来欣赏；也会对自己的作品进行努力尝试，不断地调整。从孩子们的作品中可以看出，虽然大多数的孩子都在尝试搭高楼，但每个孩子的建构的作品却不是千篇一律的。细细地去观察，发现每个孩子的垒高的方式也有所不同，有的小木片是横着放的，有的小木片是竖着放的，有的是相互交替放的。在每一个建构作品中都有孩子们自己独特的想法。

[成长助力]

从开心地倒——不想让高楼倒下来——请来小朋友帮助。倒，不倒？这也是孩子们在建构活动中的一个进步吧。孩子们在小木片的世界里执着地探索着，在“怎么搭才能越来越高?”可以渐渐过渡到“怎么搭才能越来越稳”，让孩子们自主地探索自主地发现，在小木片的世界里获得更多的快乐！