翻转课堂在大学英语教学中的应用

尤玉秀

摘要：随着我国教育教学改革政策的施行和教育信息化发展模式的出现，各类新型教学理念和手段也开始在各大高校中施行。作为兴起于美国的一种新型教育手段，翻转课堂主要是以“构建主义”理论为引导，借助现代信息技术等形成的一种教学模式。将其应用到大学英语教学中，是提升大学英语教学水平的重要手段。对此，本文以大学英语为立足点，通过对翻转教学在教学优势上的分析，从而就大学英语教学对翻转课堂的具体应用展开研究。

关键词：翻转课堂 大学英语教学 应用

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）14-0155-02

自进入到21世纪以后，互联网在教育领域中广泛应用，各大院校纷纷借助互联网技术来改进和完善自己的教学方法，而互联网的普及，也为“翻转课堂”这一新型教学模式的施行提供了良好的环境。同传统教学模式不同，在利用翻转课堂教学期间，学生不仅能够借助互联网来获取更多的教育学习资源，还能够脱离以往对教育过分的依赖性，让教师有更多的时间了解每个学生的问题，更好地引导学生学习英语知识，让大学英语能够获得更好的教学效果。

一、施行翻转课堂的优势

同传统教学模式不同，翻转课堂倡导的是先学后教，对学生自主学习能力强弱的依赖性相对较大，所以，采用翻转教学这种模式，主要具备以下几大优势：第一，在该教学模式中，教师需要先将每堂课需要讲解的内容转变成微视频，且为了保证视频的精练度，视频中只能够出现对于知识点的讲解，这样不仅能够最大限度地吸引学生的注意力，还可以让教师将动画、音频等元素纳入到视频中，极大地调动起学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。第二，翻转课堂的施行最大限度地避免了传统教学易分散学生注意力的弊端，让学生可以通过在线观看的方式自我检测，了解自己在英语学习方面存在的不足之处，以便在课堂教学中补足不足，节约新知识的学习时间。第三，翻转课堂在教学期间将差别化指导和在线学习两种模式有机融合，帮助大学生更好地吸收和内化学习到的英语知识，将学生在教学和学习期间的主体作用最大限度地发挥出来，从而确保学生的差异化与个性化可以在教学的过程中得到充分的发展，进而将课堂在英语教学期间的功能性有效发挥出来。第四，翻转课堂的施行，将以往教师单向讲授的教学模式转变为师生双向交流，创建了一种多元化、互动式的师生沟通和情感交流模式，这种机制不仅可以消除以往师生间存在的等级制度，重塑平等的师生关系，还可以让教师帮助学生进一步提升自身的知识内化能力，培养学生的发散思维、创造性思维与逻辑思维能力以及交流辩论、协同合作等综合素质，使学生的学习效果可以得到最大限度提升。

二、翻转课堂在大学英语教学中的具体应用

（一）明确教师角色定位

英语教师作为整个课程教学的引导者，其在应用翻转课堂时扮演着重要的角色，所以，要想确保翻转课堂能够在大学英语课堂中顺利施行，教师就必须转变自己的心态和教学观念，将学生摆在与自己同等的地位，不可以强迫学生学习，而是要协助学生进行自主学习，在了解每个学生实际情况和内在需求的基础上，全面发掘每个学生的潜力和优势，以便制订针对性的教学学习方案，让每个学生的能力都能够有所增长，促进学生个性良好发展。在应用翻转课堂的过程中，教师应当要把握不同学生间的差异性，在有限的课堂教学空间和时间内，有效解决每个学生提出的问题。此外，教师需要提高自己的业务能力、专业素养、交际能力、资源整合能力等，从而在学生学习期间给予更加优秀且全方位的指导。

（二）全面提升师生的信息素养

随着互联网的普及和计算机信息技术在教育界的广泛应用，我国的教育教学工作也迈入了大数据时代。就大学英语教学来讲，要想顺利地应用翻转课堂这种教学模式，不仅需要教师提升自己的综合素养，更重要的是需要师生双方共同努力，全面提高自己对于计算机和信息技术的应用能力。因为翻转课堂本身就需要教师制作大量的教学视频，所以，教师只有掌握相关的信息技术和计算机应用技术，才能够将自己准备讲解的重点和难点知识以信息元素的方式融入教学视频中。首先，教师需要设计出符合课程内容的英语检测练习要求的微视频，保证其视频中的练习内容可以同课程教学内容相符合，以便让自己能够根据练习结果了解学生对知识的掌握情况和学习进度等。同理，对大学生来讲，其只有掌握了一些计算机技术，才能够更好地利用计算机终端设备、智能手机、平板电脑等媒介，完成教师布置的学习任务与自主学习，并做好课前的针对性练习，从而在课堂中可以按需学习。此外，学生只有掌握计算机应用技能，才可以适应翻转课堂教学期间的各类微视频，从中学习到相应的知识点，以便能够在翻转课堂中完成互动交流，进而确保翻转课堂的应用可以为学生英语实践能力的提升提供有效保障。

（三）培养和提升大学生自主学习能力

就翻转课堂本身来看，大学生在课前借助微视频自主学习效果的好坏，将会对翻转课堂的顺利施行和教学效果产生极大的影响。翻转课堂在大学英语中的应用，不仅解决了传统教学模式滞后性的问题，还使得以往单向传递的英语知识教学变为学生通过看微视频学习知识的逆向传递方式。因此，翻转课堂的教学对大学生自律性和自主学习能力等都提出了较高的要求。基于此，作为一名大学生，其在英语课开始前，需要通过观看相应的微视频来了解本堂课的重点和难点知识，结合自身的实际情况，对自己的学习空间和时间进行合理安排，以便能够在课堂教学期间可以紧跟教师的教学进度，更好地掌握英语知识。在课堂教学中，大学生要积极主动地与同学和教师互动交流，通过课堂讨论的方式更加广泛和深入地了解相应的知识点，以此来确保自己的个性化与自主学习能力得到更加全面的发展。这样一来，翻转课堂在大学英语中的作用才可以真正地发挥出来，进一步提高英語教学的实效性。

（四）开展英语教学“精读课”

为了确保翻转课堂的作用可以在大学英语教学中充分发挥出来，做好教学视频的创作，开展“精读课”是十分必要的。首先，教师需要明确每堂课学生必须掌握的知识点和最终教学目标，在课前做好相关资料的收集整理，为微视频的创作提供充分的资料支撑。在制作微视频的过程中，教师应当考虑不同专业学生实际情况和知识需求，以便能够按照不同的专业制作出有针对性的教学视频。其次，教师可以将部分在课堂上未展示出来的知识点，借助课外活动等形式传递给学生，为学生锻炼自己的英语应用能力和实践能力提供机会。再次，为了让学生更好地了解微视频的讲解内容，将教学资源的优势全面发挥出来，教师可以组织学生就视频内容和课堂知识展开讨论，以小组为单位，通过合作学习的方式进行自主学习，以此来全面发挥翻转课堂的教学作用，调动学生学习的积极性和主动性。最后，教师可以针对不同专业的学生分别设置学习项目，让学生借助项目式的学习，在全面理解课堂教学内容的基础上，更好地适应翻转课堂这一教学模式，不断提升自己的英语实践能力。

三、结语

总而言之，作为信息时代一种新型的教学模式，翻转课堂的提出不仅顺应了教育界信息化改革的发展趋势，也符合我国教育部在近些年颁布的发展规划。由于我国大学英语在教学期间存在着一定的问题，对信息技术的应用程度较差、相关教育教学资源配置不合理、教学理念和模式存在一定的滞后性等，都导致大学英语的教学水平无法得到有效提升。翻转课堂的应用，不仅能够弥补大学英语在教学方面的缺陷，更加准确地把握大学英语的客观发展规律，还可以帮助相关院校打破教学瓶颈，在提升教学质量的同时，提升大学生的学习效果，为社会发展提供更多的高素质英语人才。

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责任编辑：于 蕾