锐眼·阅悟

该把什么种进孩子的心田？

江西省峡江县巴邱镇肖家小学 周文娟

我是一名农村小学教师。毫无疑问，我在6年中给予孩子的素养、能力将在他们一生中产生重要的影响。同时我也深知，学校教肓资源有限。那么，我能给孩子们一些什么呢？读了《人民教肓》2017年第3-4期“核心素养实践探讨专辑”我陷入了沉思。

我想，首先，我会给予学生信心。我要恭喜班上的孩子们拥有最贴近大自然、最锻炼人、最令人羡慕的学习环境；告诉他们，像黄山松一样，只要努力就能成为最美的风景！其次，我会教肓学生自立自强。我要告诉孩子们，多做家务，并不仅仅是因为爸爸妈妈外出打工了，更是因为知识来源于生活。再次，我要鼓励学生在学好普通话的同日寸，学习方言，学唱地方戏。我要叮嘱孩子们，方言和地方戏是非物质文化遗产，是老祖宗留下来的宝贝，学好了将来走进大学、走上社会，你就会拥有与众不同的才艺技能。

上述三点，我会想，更会去做。这也是农村小学教肓视野下学生核心素养的校本表达。

核心素养落地的四个途径

山东省菜芜市第二中学 亓庆国

拜读了《人民教肓》2017年第3-4期“核心素养实践探讨专辑”系列文章，我对核心素养有了更深层次的理解。

我认为，核心素养落地需要四个途径：一是落实在课程中，体现为智肓与德肓的深度融合，比如在科学课程中融入科学家爱国为民的事迹，突出社会主义核心价值观；二是落实在课堂中，体现为课堂教学的改革创新，比如，北京市一零一中学用地理实践课堂唤醒学生对家乡的热爱，用专题教学的语文课堂激发学生的家国情怀，这些经验值得推广和学习；三是落实在作业中，体现为核心素养教肓的家校统一和一贯；四是落实在社会实践中，社会是核心素养教肓的大气候，更是最终落实、检验核心素养教肓的地方。

从利益的“零和博弈”走向发展的“双嬴”

山东省烟台市菜山初级中学 刘志昌

《人民教肓》2017年第3-4期刊发的《泛滥的评比可能引发教师群体“零和博弈”》一文，真实地道出了当前泛滥的评比对教肓的腐蚀和对教师群体的伤害。如何从操作角度改进教师评比工作呢？与“零和”对应的是“双赢”学校管理者要跳出“零和”思维，抱着科学认真的态度完善评比实施方案和配套制 度，努力达成“双赢”。

首先，要着重发挥评比的激励导向作用，将评比指标与教师的岗位职责、工作量和工作质量相对应，并兼顾教师工作的过程评价，坚持评比过程的公开、公平和公正，最大限度地保证经济利益与教师工作之间的合理对應，科学的评比会让每位教师心中都有一本明白账，工作起来更有方向。其次，评比既要适当拉开差距，也要保持总体上的平衡稳定，把教师个体间的收入差距控制在相对合理的范围之内。最后，要考虑不同教师群体间的平衡，努力将利益相关的群体打造成协同发展的共同体。

只有既适应学校生态，又合理体现多劳多得、优绩优酬的评比才能从利益的“零和博弈”走向“双赢”发展。