黔东南中学名称研究

蒋华+黄玉先

摘 要：黔东南中学名称富有特色，本文主要从语法结构、特点以及存在的问题等方面加以分析，以求得对黔东南中学名称的进一步认识。黔东南中学所有的名称全部都是偏正结构，偏正结构有着不同的类型，即为“地名+中学名称”“地名+地名+中学名称”“地名+区别词+中学名称”“地名+名词（非地名）+中学名称”“人名+中学名称”“动词性词语+中学名称”。从特征上来看，黔东南中学名称有地域性、序列性、民族性和级别性之分。黔东南中学名称存在羡余性、厚此薄彼、序列缺失以及让人无法理解等问题。

关键词：黔东南中学名称 地域性 民族性 羡余性

黔东南苗族侗族自治州，位于贵州省东南部，下辖16个县市，分别为凯里、麻江、丹寨、黄平、施秉、镇远、岑巩、三穗、天柱、锦屏、黎平、从江、榕江、雷山、台江、剑河，有110个乡（其中17个民族乡）。黔东南境内居住着苗、侗、汉、布依、水、瑶、壮、土家等33个民族。黔东南苗族侗族自治州历来有“九山半水半分田”之说。黔东南中学名称富有特色，本文从语法结构、特点以及存在的问题等方面加以分析，以求得对黔东南中学名称的进一步认识。

一、黔东南中学名称的语法结构分析

黄伯荣、廖序东（2013：112）指出，从结构上来看，短语包含很多类型，有主谓短语、动宾短语、偏正短语、中补短语、联合短语、同位短语、量词短语、方位短语、的字短语、连谓短语、兼语短语和介词短语。我们注意到，黔东南中学所有的名称全部都是偏正结构，但即使是偏正结构也有不同的类型，下面分而述之。

（一）地名+中学名称

“地名+中学名称”这类格式的中学较为常见，如“凯里三中”“旧州中学”“镇远中学”“黎平一中”等。如“旧州中学”中的“旧州”是地名，“一中”表示第一中学，表示学校的性质。

（二）地名+地名+中学名称

“地名+地名+中学名称”这类格式的中学较为常见，如“麻江县谷硐中学”“麻江县宣威中学”“麻江县龙山中学”“黄平县上塘中学”。值得注意的是，前一个地名所表示的范围往往比后一个地名所表示的范围更大，如“麻江县宣威中学”，其中的“麻江”比“宣威”所表示的范围要大得多，“麻江”是一个县的名称，而“宣威”只是麻江县一个镇的名称。又如“黄平县上塘中学”，其中的“黄平”比“上塘”所表示的范围要大得多，“黄平”是一个县的名称，而“上塘”只是黄平县一个镇的名称。

（三）地名+区别词+中学名称

“地名+区别词+中学名称”这类格式的中学较为常见，如“凯里开发区初级中学”“且兰高级中学”“天马镇初级中学”“凯本镇初级中学”“平庄镇初级中学”“注溪镇初级中学”“龙田镇初级中学”“客楼镇初级中学”。以“且兰高级中学”为例，“且兰”是一个县名，“高级”是区别词，与“初级”相对，“中学”表示这所学校的性质。又如“龙田镇初级中学”，“龙田”是一个镇的名称，“初级”是区别词，与“高级”区别开来，“中学”表示这所学校的性质。

我们注意到，“地名+区别词+中学名称”这类格式的中学中，地名有两类，一类表示镇的名称，一类表示乡的名称。表示镇名称的中学如“天马镇初级中学”“凯本镇初级中学”“平庄镇初级中学”“注溪镇初级中学”“龙田镇初级中学”和“客楼镇初級中学”。表示乡的名称如“报京乡初级中学”“天星乡初级中学”。这两类学校中，以表示镇名称的学校更为常见，而表示乡名称的学校则少一些。

有时，地名也可以表现为省略形式，如“开发区高级中学”，如果单独看它，我们不知道这是哪里的学校，它实则是“凯里经济开发区高级中学”的省略。“下司中学”的全称应该是“下司镇中学”。

（四）地名+名词（非地名）+中学名称

“地名+名词（非地名）+中学名称”这类格式的中学较为常见，如“黄平民族中学”“施秉县民族中学”“三穗民族高级中学”“天柱县民族中学”。以“黄平民族中学”为例，“黄平”是一个县的名称，“民族”表示学生的性质，“中学”表明此学校的性质。

另外，还有的中学名称是“地名+名词（非地名）+区别词+中学名称”，如“黔东南州民族高级中学”和“凯里振华民族中学”。

在黔东南州之所以有如此多的民族中学，是因为黔东南苗族侗族自治州境内居住着苗、侗、汉、布依、水、瑶、壮、土家等33个民族，其中苗族和侗族人就占到了百分之八十以上。

（五）人名+中学名称

“人名+中学名称”这类格式的中学较为罕见，如“田家炳中学”“逸夫中学”。这两所中学分别由香港著名企业家、慈善家田家炳先生和香港邵氏兄弟电影公司的创办人之一、著名慈善家邵逸夫先生捐建，故名。其实，“田家炳中学”“逸夫中学”这两所中学的名称还存在细微差别，“田家炳中学”中的人名是有姓也有名，而“逸夫中学”中的人名仅有名，无姓。

（六）动词性词语+中学名称

“动词性词语+中学名称”这类格式的中学也较为罕见，黔东南州仅有两所这样的中学，即“振华中学”“致远中学”。“振华”是动词性词语，即“振兴中华”之义，这能令我们想到周恩来总理的“为中华之崛起而读书”。可知，“振华中学”立意雄浑，有激励学生向上、建设好伟大祖国的美好寓意。“致远”也是动词性词语，是“宁静以致远”的省略，语出诸葛亮《戒子篇》：“夫君子之行：静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”“致远中学”中的“致远”可以进一步引申为使学生树立远大的理想、有着人生或者事业上的巨大抱负与追求卓越等，立意高远，语出不凡。

二、黔东南中学名称的特点分析

黔东南中学名称有着自己的特点，从特征上来看，黔东南中学名称有地域性、序列性、民族性和级别性之分。

（一）地域性

黔东南苗族侗族自治州位于贵州省东南部，下辖16个县市，首府凯里市。全州辖凯里1市和麻江、丹寨、黄平、施秉、镇远、岑巩、三穗、天柱、锦屏、黎平、从江、榕江、雷山、台江、剑河15县，有110个乡（其中17个民族乡）。因此，在黔东南的不同县市、不同的镇便有了不同的中学名称，如凯里有“凯里五中”，麻江有“麻江县麻江中学”，丹寨有“丹寨民族高级中学”，黄平有“黄平民族中学”等。

（二）序列性

数字有其数词和序数词之分。黄伯荣、廖序东（2013：156）指出，现代汉语序数词的语言形式十分丰富，一般有“第”或“初”，如“第一、第二”“初一、初二”；更有独特的天干地支的表达法。天干分：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸。地支分：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。如1895年就是甲午年。在黔东南学校名称中序列性主要表现为“第几”。如岑巩有“岑巩县第一中学”“岑巩县第二中学”“岑巩县第三中学”和“岑巩县第四中学”，黎平有“黎平一中”“黎平二中”“黎平三中”“黎平四中”“黎平五中”“黎平六中”“黎平七中”之分。

（三）民族性

我国有五十六个民族，而在广袤的黔东南地区，境内居住着苗、侗、汉、布依、水、瑶、壮、土家等33个民族。因此也有了一些专门培养少数民族学生的民族中学，如“尚重民族中学”“平秋镇民族中学”“偶里民族初级中学”“彦洞乡黄门民族中学”“从江县第一民族高级中学”“从江第二民族高级中学”“加鸠乡民族初级中学”“榕江县民族高级中学”和“方祥民族中学”。

（四）级别性

黔东南中学的级别性主要体现在初级中学和高级中学方面，体现在办学层次不一样上。初级中学如“大稼初级中学”“九潮初级中学”“肇兴初级中学”。高级中学如“天柱县高级实验中学”“从江县第一民族高级中学”“从江第二民族高级中学”。当然有的中学仅从校名无法看出其办学层次，如“锦屏中学”“钟灵中学”等。

三、黔东南中学名称存在的问题

黔东南中学名称存在羡余性、厚此薄彼、序列缺失以及让人无法理解等问题。下面分而述之。

（一）羡余性

多余度（Redundancy）也叫剩余度或冗余度，信息理论用它来说明信息源发送信息的效率。语言是信息的载体，语言的多余度是说明语言信息效率的统计结果（吴安其，1991），我们把它称为羡余性。在黔东南中学名称中，有的信息是羡余的，超出了实际的需要。如榕江县的“平阳乡平阳中學”，剑河县的“太拥乡太拥中学”“敏洞乡敏洞中学”“观么乡观么中学”，从江县的“往洞镇往洞中学”。“平阳乡平阳中学”中的“平阳乡”是羡余的，没有必要。一看到“平阳中学”，我们就能明白它是“平阳乡的平阳中学”，故“平阳乡平阳中学”中的“平阳乡”可以删掉。剑河县的“太拥乡太拥中学”“敏洞乡敏洞中学”“观么乡观么中学”、从江县的“往洞镇往洞中学”可做类似分析。

榕江县有“贵州省榕江县第二中学”和“榕江县第一中学”，显然，“贵州省榕江县第二中学”中的“贵州省”是羡余的，因为“榕江”是黔东南州的一个县，而黔东南州则是贵州的一个州罢了。因此“贵州省榕江县第二中学”中的“贵州省”最好删除。

黎平县有“地坪乡九年一贯制学校”“平寨乡九年一贯制学校”，由于我国是普及九年制义务教育的，因此“地坪乡九年一贯制学校”“平寨乡九年一贯制学校”中的“九年一贯制”没有必要，命名为“地坪乡初级中学”“平寨乡初级中学”即可。

（二）厚此薄彼

厚此薄彼就是对人、对事不同看待。我们注意到，在黔东南中学名称中，有些中学名称就存在厚此薄彼的现象。如凯里市的初级中学有“凯里二中、凯里四中、凯里五中、凯里六中、凯里七中、凯里九中、凯里十中、凯里十一中、凯里十二中、凯里十三中、凯里第十五中学”，却没有“凯里一中”“凯里三中”“凯里八中”“凯里十四中”，令人奇怪。

有时候，某些省写不一致，也存在厚此薄彼的现象，颇让人感到疑惑。如“凯里二中、凯里四中、凯里五中、凯里六中、凯里七中、凯里九中、凯里十中、凯里十一中、凯里十二中、凯里十三中、凯里第十五中学”，前面出现的都是省写形式，如“凯里二中”“凯里四中”，到“十五中”的时候出现的却是“凯里第十五中学”。其实，此处中学出现“凯里十五中”，人们自然也会明白它是凯里第十五中学。另外，在凯里有中学名称的省写，如“凯里四中、凯里五中、凯里六中”等，而在其他县却没有省略，如“麻江县第二中学”“丹寨县第二中学、丹寨县第三中学”“旧州第二中学”“黄平县第二中学、黄平县第三中学”等。我们认为，既然它们同在黔东南州的管理下，要么都省写，要么都是全称，这样才体现出统一性来，才能避免厚此薄彼的现象。

（三）无法理解

有的中学名称让人无法理解，如黄平有一所中学为“黄平纪念中学”，纪念什么让人无从得知。黄平是红军经过的地方，且与敌对势力进行过艰苦卓绝的斗争，如果是纪念红军，大可径直取名“黄平红军中学”。剑河县有一所中学为“久仰中学”，“久仰”的对象让人疑惑。

（四）序列缺失

序列缺失主要体现在黔东南的某些中学名称中有第三，但无第一、第二之类的现象。

麻江县有“麻江县麻江中学、麻江县第二中学、麻江县杏中学、麻江县谷硐中学、麻江县宣威中学、麻江县龙山中学、麻江县坝芒中学、麻江县贤昌中学”，虽有第二中学，却没有“麻江县第一中学”。不仅麻江县是这样，丹寨县也同样如此，丹寨县有“丹寨民族高级中学、初级中学，丹寨县第二中学、丹寨县第三中学、丹寨县兴仁镇兴仁中学、丹寨县扬武中学”，虽然有“丹寨县第二中学、丹寨县第三中学”，却没有“丹寨县第一中学”。既然没有“丹寨县第一中学”，那么“丹寨县第二中学、丹寨县第三中学”又是如何命名产生的呢？

天柱县有“天柱县高级实验中学、天柱县民族中学、白市镇中学、凤城街道中学、社学乡中学、石洞镇中学、天柱县第三中学、远口镇中学”，有“天柱县第三中学”，却没有“天柱县第一中学”“天柱县第二中学”。既然没有“天柱县第一中学”“天柱县第二中学”，那么“天柱县第三中学”又是从何而来的呢？

参考文献：

[1]黄伯荣，廖序东.现代汉语[M].北京：高等教育出版社，2013.

[2]吴安其.语言的羡余现象[J].民族语文，1991，（3）：9-10.