积极心理学视角下的艺术院校英语教学探究

王健敏

摘 要：随着时代的发展，我国高等院校的教育教学水平不断提高，先进、科学的教学理论正在被广泛地采纳。积极心理学作为心理学中的新兴学科，在现代的大学英语教学中而越来越受到关注和重视。本文阐述了积极心理学对英语教学的指导意义，并从调动学生学习英语的积极性、增强学生学习英语的自信心、构建师生之间的和谐关系、提升教师的教学幸福感等幾大方面对积极心理学在艺术院校英语教学中的应用进行了探索。

关键词：积极心理学；英语教学；艺术院校

中图分类号：G645.1 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）17-0248-01

积极心理学是20世纪90年代西方心理学界兴起的一个新的研究领域，由美国当代著名心理学家马丁·塞里格曼（Martin E.P. Seligman）提出。积极心理学倡导积极人性论，主张以积极、乐观的态度看待事物，以此来调动人的积极品质，激发人自身所固有的潜能。随着积极心理学研究的逐渐完善和教育理念的不断更新，积极心理学在教育领域的应用也越来越受到关注和重视，为教育事业的改革、发展、创新指明了新的方向。在大学英语教学中，教师运用积极心理学理论有利于培养学生热爱英语的情感、积极主动的学习态度，让每一位学生认识到积极主动的学习是最有效的学习方式，从而激发学生学习英语的兴趣和动机，激发学生的潜能，从而取得更好的学习效果。

一、积极心理学对英语教学的指导意义

近年来，积极心理学理论在教育领域的影响越来越深入，对高等院校的英语教学有着重要的指导意义。学生方面：有助于培养学生积极主动的心态，激发其学习英语的兴趣，感受英语的魅力，体会到英语学习不再是负担，而是一种愉悦的体验。 教师方面：有助于教师调整教学方法，创设宽松、愉快的学习氛围；丰富评估内容，让学生对英语学习有成就感，提升学生的成功体验。最终，提高英语课堂教学的时效性，提高教育教学质量。

二、积极心理学在艺术院校英语教学中的有效运用

（一）积极心理学对学生的积极作用

第一，调动学生学习英语的积极性。积极心理学认为，人有使自己行为成功的积极心理倾向。如果学生们通过努力在英语学习方面有所进步并取得成绩时，他们会觉得这是自身价值的一种体现，这种学有所得的愉悦感受能够激发学生学习英语的热情和兴趣，能够使学生更加轻松、愉快、有效地学习，也会使他们更主动地学习，从而极大地调动学生学习英语的积极性。

第二，增强学生学习英语的自信心。自信与英语学习是相辅相成的：自信是学好英语的前提，反过来，学好英语又能增强学生的自信。艺术院校的大学生普遍文化课成绩低，英语基础差，因此，他们在学习过程中一旦遇到困难就容易紧张焦虑、产生退缩心理。如果教师在教学过程中恰当地运用积极心理学，通过真诚的赞美、欣赏，及时的表扬、鼓励，给予学生正面、积极的心理暗示，让学生充分感受到老师的尊重与认可，学生就会心情放松，感到愉悦，从而树立并增强学习英语的自信心。

（二）积极心理学对教师的积极作用

第一，构建师生之间的和谐关系。积极心理学理论下的课堂教学，要求师生关系应当是一种和谐、民主、平等的关系，在这样的关系中，学生才能更好地体会到老师的支持，消除英语学习过程中的畏惧、担忧等消极情感。因此，在教学过程中，教师应该注重和谐师生关系的构建，积极正确地评价学生，使学生在学习英语过程中产生自我认同感，形成英语学习的积极心理。那么如何营造轻松氛围、构建和谐的关系呢？由于多种因素的影响，每个学生都有着独特的个性特征，尤其是艺术院校的学生，他们思维活跃，独立意识强，喜欢标新立异，因此，在教学过程中，教师应该尊重学生的差异，接纳个性，发掘学生身上的亮点，以此为基础构建良好的师生关系。

第二，提升教师的教学幸福感。当前，在教育改革的大背景影响下，高校教师面临着来自教学和科研两大方面的巨大压力。在艺术类院校，由于学生更重视专业课的学习，同时国家对艺术院校学生的英语水平要求不高，学生养成了在英语学习中得过且过的心理，这就给艺术院校的英语教学带来更大的挑战，给教师带来了更大的压力，教师就容易产生教学焦虑、工作倦怠等负面情绪。针对这种情况，教师一方面要查找原因，找出解决办法；另一方面要调整心态，以积极态度看待一切。要知足常乐，正确看待荣辱、名利得失，客观评估自己，以淡定从容的心态看待工作的方方面面。作为培养高素质人才的大学教师，还要加强专业素养，不断更新专业知识，全方位提高自己，在探索教育规律、实现自己的职业理想过程中体验幸福感。

三、结语

积极心理学强调利用自身的积极力量促进个人发展，针对艺术院校英语教学具体特点，英语教师运用积极心理学理论，不仅有利于提高学生英语学习效率，还有利于发展学生积极的情感和人格，对于学生日后的成长和发展必将有着积极重要的影响。

参考文献：

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[2]郭鹏飞.积极心理学在大学英语大班教学中的应用[J].洛阳师范学院学报，2014（03）.

[3]苗元江，余嘉元.积极心理学：理念与行动[J].南京师范大学学报，2012（02）.