“微课堂”在初中物理教学中的妙用

朱少文

摘 要：近几年，随着社会主义市场经济和义务教育均衡发展，各地学校包括农村学校的信息化迅速发展。学生和教师个人拥有的信息终端正在逐步普及，个人携带自己的信息终端在学校课堂学习中兴起，新的教育理念教育模式越来越多地受到家长和学生的关注。“课上翻书本，课外刷手机，轻松学习，轻松搞定”，在与学生课余聊天中谈起这种理想化的新型教学和辅导模式，同学们一致评价：课上活跃，课外轻松，打破了时间与空间及传统教育资源不均衡的限制。

关键词：微课堂；物理教学；妙用

中图分类号：G434

1.“微课堂”概念及应用前景

“微课堂”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外、教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教学活动的全过程。在“微课堂”讲授完毕之后，还伴随习题、测试等供学生巩固知识点。该形式针对于特定的目标人群、传递特定的知识内容。因此，“微课堂”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型的教学模式与共享资源。

2.开展“微课堂”目标

（1）以初中物理课堂教学为主，以各种信息媒体为载体，构建有利于学生个性化自主学习的信息平台，以此提高学生自主学习的效率，培養学生的自主学习动机和快乐学习的能力。

（2）对初中物理微课堂的设计开发与应用进行研究，最根本的目标是通过这项研究，设计出一系列可供学生自主学习的网上微课堂。

（3）使学生认识到多媒体技术对教学的辅助效果以及积极参与到这种新型的教学模式中，然后将微课堂这种教学辅助模式进行推广。

（4）提高教师的专业素养以及学生自主学习的能力。

3.“微课堂”在物理教学中的设计及应用分析

（1）如何设计开发服务于初中物理教学的“微课堂”。将“微课堂”这种学习方式引入，并不是要在所有物理课堂和所有教学内容中都实施“微课堂”学习。如“科学探究”教学，它虽然是物理教学中的重要内容和学习方式，但并不是每节课都要探究，所有教学内容都需要探究，值得探究。同样，引入“微课堂”也仅仅是为物理教学增添一种有效的教学方式，为广大物理老师和学生在教学和学习中增加一种合理选择、有效组合的可能。

（2）初中物理教学中开展“微课堂”模式的基本流程和具体操作。以信息终端为载体，以学生需求和兴趣性学习为核心任务。①微课堂设计：刚开始时，要指导学生进行信息平台应用，制定调查表和访谈表、制作并展示部分“微课堂”，逐步发展到师生共同制作微课堂计划，全面提高全体学生的学习成绩。②微课堂实施：“微课堂”中操作示范时需要配备怎样的硬件设施和环境；怎样在“微课堂”中学习，让学生当师傅来带徒弟等。③总结评价：通过一系列的学习、实践和应用，以学生对知识的完全掌握为标准，制定合理的评价机制，在效果良好的基础上逐步进行推广。

4.怎样开展“微课堂”教学模式

先调研学生在物理学习过程中感觉困难的章节的主要内容，也可以在平时教学中搜集相关内容；收集相关资料，制定研究方案，通过问卷调查了解教学中存在的突出问题及学生对微课堂的需求，确定研究内容、方向、方法，以及微课堂制作软件。

根据自己调查的情况，以及本班学生学习情况，选择一个或几个内容制作成微课堂，放在校园网及微信公众平台上，供学生查阅和观看。利用放学后、周末、假期观察学生的学习情况和反馈情况。实施过程中不断改进方案，做好流程记载；在研究基础上进行对比分析，对物理教学中教学有效方法进行梳理归纳，整理经典教学案例，形成教学案例集；与同科教师研讨交流，优化评价方案；逐步实现资源共建共享。

广泛宣传，通过调查，了解学生对微课堂的使用情况以及评价情况，根据学生的使用和同仁及家长的评价，整理材料，做好全面分析；撰写分析报告；与同仁交流心得，继而共享研究成果，总结出适合本校学生的微课堂教学模式。

通过初中物理微课堂教学模式的应用对学校学生学习物理有重要的应用价值，如果能进一步推广，也可为其他科目、其他学校教学研究注入新的交流话题与平台。

参考文献：

[1]胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育（综合版），2014（4）.

[2]廖兰兰.初中物理微课程设计与应用研究[D].长沙：湖南师范大学，2015.