中职生数学学业情绪的现状及影响因素研究

侯春艳++刘东芝

摘 要：中职生普遍数学功底差，学习习惯不好，严重缺乏学习数学知识的能力，甚至还有部分中职生失去了学习数学的热情。其实，导致这种情绪出现的原因有很多，因此文章就围绕中职生数学学业情绪展开深入分析，有针对性地提出一些改进措施。

关键词：中职生；数学学业情绪；影响因素

中图分类号：G633.6 文献标识码：A

一、中职生数学学业情绪的现状

1.自卑失落，悲观失望

职业院校的学生与普通高中的学生相比较，他们大多在以往学习过程中经历了很多失败，再加上基础薄弱，导致他们的学业完成效果不理想，自我评价很低。另外，中职生未来还会面临严峻的就业压力，对未来适应社会的能力也会产生怀疑，极易造成学业自我概念较低的认知出现。自卑失落的情绪，会直接影响学生学习数学的积极性和学习潜能的发挥。

2.情绪焦虑，耐挫力较差

大量中职生在数学学习中的表现是思维局限，想法呆板，受挫能力较差，求知欲不强烈，碰到略微复杂的题目，就不愿调动思维去解答，常常出现急躁、无奈等负性情绪。如果这种焦虑情绪长时间得不到缓解，极易造成抑郁，严重影响正常的学习生活。

3.自我控制能力低下

自控能力低下的学生在学习数学的过程中主要表现为：课堂上易分神，注意力不集中，遇到问题无法静下心来思考，草率作答；还有一些自控力低下的学生易冲动、易幻想，在与同学的交往中，作风高调，甚至出现吵骂、打架等不理性行为。

4.自主学习能力差

部分中职生对父母极度依赖，完全没有独立思考能力。因此在数学学习过程中，对老师也过度依赖，不愿主动动脑思考问题，缺乏自主学习习惯，总是被动地等待教师布置学习任务。下课后，更不愿主动和老师沟通交流、反馈，把老师的批评教育当作耳边风。

5.缺乏数学应用意识

中职生一般都有自己的专业，有些人由此认定在中等职业学校学习数学对学习技术毫无用途，于是形成一种只重视专业技能学习，而忽视学习数学的观念，导致学习积极性不高。

二、影响中职生数学学业情绪的因素

1.社会环境

随着年龄的不断增长，中职生极易受到一些社会不良风气的影响。并且有的中职生家庭环境相对复杂，父母离异或是外出务工的情况较为普遍，疏于对孩子进行教育和管理，这些都会对他们的学习兴趣造成不良影响，甚至自暴自弃，产生严重的厌学情绪。

2.教学内容

初中时期数学内容相对简单而且具体，题型单一，同时教材难度跨度小，具有很强的直观性。但是当学生踏入中等职业学校，这个时期数学知识抽象性概念越来越多，就对学生掌握数学的能力提出了更高的要求。于是，在大量的数学概念学习中，部分中职生逐渐出现这样一种普遍现象：听得懂，看着会，做就错。这种现象的出现也就预示着学生对数学学习的信心在逐渐消失。

3.人际关系

此时的中职生处于青春期，正是他们心理变化最活跃的叛逆期，而且他们在基础教育时期是普遍被忽视的人群，久而久之，他们的内心变得特别敏感，容易猜疑，很难处理好与同学之间的关系，存在孤僻和自卑情绪，而这些情绪都会直接影响他们的学习。

在学习过程中，老师和学生接触是最为频繁的，他们的一言一行对学生的情绪、学习兴趣都将产生不容小觑的作用，因此，学生学习成绩的提高需要教师的夸奖、欣赏和鼓励，老师的赞扬是学生获得信心和取得成功的重要保障。

三、培养中职生积极的数学情绪

1.注重家校合作

很多家长认为自己的责任就是为孩子创造一个良好的家庭经济环境，其实父母才是孩子最早也是“任期最长的老师”，因此，家长不能一味地将教育的责任丢给学校，应该在为孩子提供生活条件的基础上，重视孩子优良品德、良好习惯的培养和智力的开发。孩子的大部分时间是在学校度过的，因此家长要经常与老师取得联系，了解孩子在学校的表现，同时积极向老师反映孩子在家里的情况，取得老师对家庭教育的了解和支持，有针对性地引导孩子，培养他们积极的学业情绪。

2.加强班级管理

班级作为学校的基本单位，对学生学业情绪的培养起着积极的作用。一方面，关注学生情绪变化。中职生普遍基础较差，没有养成良好的学习习惯和掌握合适的学习方法，长期受到家长、老师的指责和批评，同时缺少来自各方面的理解和关怀。进入中职学校之后，他们普遍没有学习动力，没有学习目标，觉得自己前途渺茫，进而产生了厌学情绪。而班主任成为继家长之后，与学生相处时间最长的“监护人”，班主任的关心和关注，很大程度上可以帮助学生了解自身的心理特点、发展状况、学习情况和情绪变化。另一方面，树立良好的班风，为学生营造健康的班级环境，有利用培养学生积极的学业情绪。树立良好的学风，让每个学生都能挖掘自身的潜力，激发学生的学习兴趣，增强班级凝聚力，增强班级的集体荣誉感。

3.扫清学生数学学习过程中的一切障碍

（1）调整教学方法。教师是改变学生注意力分散的主要角色，中职学生因为受年龄的限制，好动且自我克制能力低下，这就需要教师运用有效的教学方法，不断调整教学策略，运用简单明了的课堂语言描述形式化、符号化的数学概念、公式或定理等，这样才能更好地反映中职生的生活实际和认知水平。

隨着多媒体的广泛普及，中职学校的教师也一定要熟练借助多媒体技术辅助教学，利用多媒体技术把声音、图片、动画等教学素材完美融合，把抽象的数学知识转化为具体图像，直观地呈现在学生面前，从而调动学生学习数学的积极性。

（2）让学生意识到学习数学的重要性。要降低和避免中职生消极的数学学业情绪，教师需要帮助他们改变对数学的错误认知。首先，消除学习数学的恐惧，应该让中职生认识到数学并不可怕，只要找到适合自己的学习方法，就可以将其学好。其次，学好数学在提高学生分析和解决问题的能力、创新能力以及培养学生的科学观和辩证唯物主义思想等方面发挥着积极作用。在中等职业学校里，数学既是学习其他专业理论和技术的奠基石，又是实际操作过程中缺一不可的关键工具，教师应该在课堂中多列举与数学有关的实际生活问题，让学生从中意识到数学之于生活的重要意义，从而激发他们学习数学的欲望和兴趣。

（3）引导学生独立思考，锻炼思维能力。心理学研究发现，中职生在校学习期间是整个中职阶段思维发展的变质期与关键期，对此，教师在教学上一定要因材施教。一方面关注学生个体的差异，另一方面要促进每一个学生的思维发展，从学生实际出发，兼顾学困生和学习能力强的学生，通过多种方法，满足他们的学习需求，发展其数学才能。

中职阶段作为学生学习成长的重要阶段，理应在这一阶段获得丰富的知识和道理，让学生真正了解自己，有效学习，确立目标，规划未来。而消极的学业情绪会影响到学生的学习热情，进而影响学生的学业成绩。调节学生的情绪，可以改善中职生的学业消极情绪，使其对自我加深认识，提高学业成绩，进而更好地规划人生。

参考文献：

[1]潘小蓉.如何提高学生对数学的兴趣[J].学生之友（小学版），2011（12）：425.

[2]达瓦顿珠.高中学生的数学学习兴趣之我见[J].读写算（教育教学研究），2013（19）.