非遗文创产业创客教育的现状与对策研究

张继荣 （湖南工艺美术职业学院 413000）

非遗文创产业创客教育的现状与对策研究

张继荣 （湖南工艺美术职业学院 413000）

在国家大力提倡“大众创业、万众创新”的时代背景下，本文通过对非遗文创产业以及创客教育现状的分析，从政策激励、完善机构、课程体系建设、实践平台建设等七个方面进行论述，为创客教育创新发展建言献策。

创客教育；现状；对策；创新

非遗文创产业是指以民间文学、民间美术、传统手工技艺等非遗文化为核心要素，通过内容、产品或技术的创新创造而获得生存与发展空间的产业群体，它主要包括文学、广播影视、动漫、产品设计、服装设计、雕塑等方面的创意群体。创客教育是创客文化与教育的结合，是基于学生兴趣，以项目学习的方式，培养创新精神、跨学科解决问题的能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。在国家大力推行“大众创业、万众创新”的时代背景下，本文试图通过“非遗文创产业”和“创客教育”的现状分析，来探究创客教育创新发展的对策。

一、非遗文创产业的现状

1.文创产业对非遗文化重视不够

尽管国务院已公布了四批次非物质文化遗产名录，也通过各级文化厅（局）开展了诸如设立文化生态保护区、开办文化研究中心、举办非遗传承人培训班、开设非遗传习所等举措。但是，整个文化产业对于非遗文化的认识与关注、开发与利用还不够，一些优秀的非遗文化没有被充分挖掘，中国本土非遗文化屡见被其他国家再创作，如民间文学《木兰传说》被美国迪斯尼公司于1998年制作成动画电影上市，获得了巨大的经济效益。

2.文创产品缺乏创新性、同质化现象严重

基于农耕文化存续并发展的非遗文化，受现代工业文明的冲击和西方文化影响，在当代人们生活中的地位大幅度减弱。非遗文化必须结合当代人的工作、生活需求，创新内容与形式，才能获得新的生命，成为具有知识产权的文创产品。目前，基于非遗文化的文创产业在产品研发上沿袭传统，缺乏创新性，与当代流行与审美、思想意识形态等结合不紧密。文创行业中存在相互模仿、抄袭的现象，知识产权意识淡薄，产品的同质化现象严重。

3.文创产业集群化程度不高、产业链不完整

由于全球化与信息化的快速发展，世界经济一体化和区域经济集团化的趋势日益明显，企业之间抱团、合作发展将成为文创产业发展的新趋势。截止2015年，中国文化创意产业集聚区达到2046个，但文创企业之间合作不紧密。湖南区域内的文创企业，如侗锦、花瑶挑花、服装设计、环境艺术等企业之间协作不力。文创产业链不完整，少有基于民间文学的图书、影视、游戏、主题公园、衍生产品等混合业态；基于单一内容实现全产业链运营的文创企业更是凤毛麟角。

二、非遗文创产业创客教育现状

1.师资队伍水平有待提高

当前在高校中担任文创产业创客教育的教师主要有二类，第一类教师的专业背景为法律、财务、文学、教育管理等，主要从事创业综合素质教学；第二类教师的专业背景为艺术设计、表演、戏剧影视美术设计等，主要从事专业技术的教学。由于以上二类教师的专业知识及实践能力都存在着不全面的情况，对于多专业或跨专业的知识与技能难以精通，承担创客教育存在着一定的自身困难。另外，大多数教师由于缺乏创业经历和创业教育的系统训练，所授课程难以取得实效，创客教育教学的质量难以保证。

2.创客教育课程体系有待重构

目前高校的文创产业创客教育缺乏系统性、全面性，仅孤立开设几门与创业教育相关的课程，没有形成专门的体现能力递进、有机衔接、科学合理的创客教育课程体系和课程群。在人才培养中，创客教育没有体现全过程性，究其原因，与教学管理、人才培养模式等重大教学改革的突破性和颠覆性力度不够有密切关系。

3.创客教育的体制机制有待完善

一是机构不齐全，部分高校尚未设立独立的创客教育部门，也缺乏专职人员从事创客教育的建设与管理工作。

二是促进创客教育发展的制度还不尽完善。学校缺乏合理的创客教育质量评价方式及科学的质量标准，针对创客教育的教学管理制度改革力度不够。创客教育的设施设备、人员投入、经费投入等保障机制方面还缺乏制度依据。

三是暂未形成校企协同培养的合力。目前，高校在吸引社会资源，引进一流企业方面还做得不够，校企合作培育学生创新创业能力的制度、措施与办法还不健全，企业参与创客教育的积极性还有待提高。

三、促进非遗文创产业创客教育创新发展的对策

1.政府出台政策助推文创产业和创客教育的双发展

鉴于目前中国文化创意产业集聚区内企业之间合作不紧密，整合资源、协作发展的文化产业联盟格局并未真正形成，政府应出台相关政策，激励行业协会、社会团体致力于助推文化产业上游、下游企业优势互补，合作发展，延伸文创产业链条的深度与广度，形成文化产业创新经济的可持续发展，为创客教育营造良好的行业环境。

高校创客教育的发展离不开行业、企业、社会组织、公益团体等社会各界的支持，如何调动他们参与创客教育的积极性是关键。因此，各地区、各有关部门应针对各方诉求，充分调研、论证，出台相关政策激励行业、企业等参与创客教育的积极性，使创客教育能有效对接区域需求与非遗文创产业发展需求，提高人才培养质量。

2.高校成立专门机构，完善创客教育制度建设

高校应成立创客教育工作领导小组，学校党政负责人任组长、副校级领导任副组长、二级学院或相关职能部门负责人为成员。全面贯彻落实国家和省、市有关创新创业教育文件精神和要求，研究部署学校创新创业教育改革措施，审定学校创新创业教育工作制度，指导创新创业教育课程体系和师资队伍建设，统筹创新创业教育资源，评价创新创业教育工作成效，决定创新创业教育其他重要事项。

成立创客教育二级学院，设立创业教育管理人员、创业导师等专职岗位，负责创客教育管理、创业大赛组织、创客空间运营等相关工作。完善《大学生创新创业学分认定和置换的管理办法》《大学生创新创业导师遴选和管理办法》《大学生创业基地管理办法》《大学生创业竞赛奖励办法》等一系列管理办法。

3.健全中、高、本衔接的非遗文创创客教育课程体系

根据中职、高职、本科的办学定位、服务面向和创新创业教育目标要求，制订中、高、本衔接的专业教学质量标准，统筹编制指导性专业人才培养方案，促进专业教育与创客教育的有机融合。

鉴于文创产业对非遗文化重视不够、产品缺乏创新等问题，将非遗传承与创新人才培养工作紧密联系，将创新精神、创意方法和创造能力的培养融入人才培养的全过程。开设创业基础、职业生涯与发展规划、就业指导等通识类创客教育模块课程，开设湘绣技法、侗锦织造技艺、小郁竹艺等专业类创新创业模块课程，举办创业赛事、职业生涯规划大赛、创客项目、创业实践、创业培训等实践活动类创客教育项目，将以上课程纳入学分管理，形成结构合理、递度推进、能力递进的创客教育课程群。根据非遗文创类专业特点，聘请行业大师、企业专家与院校教师共同开展慕课、精品资源共享课建设。

4.加强创客教育实践平台建设

高校可将学校自有门店收回、整改，建成大学生创业街或大学生创业孵化基地，大学生创业街可采用滚动申请制，提供给有创业热情与创业能力的学生经营、开展创业项目孵化工作。高校也可争取当地政府的扶持，入驻当地文创意产业园区，设立大学生创客空间，经营与非遗文创产业有关的项目，打造校外实践基地。高校也可以针对本区域内非遗文创产业的现状，与非遗文化原生地合作，建立非遗文创研发工作站，工作站既可以作为服务当地文创产业发展的基地，又可以作为大学生创客教育的实践平台。作者所在的湖南工艺美术职业学院与通道侗族自治县政府合作，在通道当地建设了侗民族传统工艺保护研发工作站，开展侗民族传统工艺保护研究、创新研发、传播推广、民间艺人培训等工作，该工作站既是服务通道文化旅游的特色窗口和传统工艺保护研究基地，也是非遗文创产业创客教育的实践教学基地。

5.强化师资队伍建设

高校要开展师德师风建设，明确全体教师均具有担当创新创业教育的责任，将承担创客教育工作业绩纳入专业技术职务评聘和年度绩效考核中。加强校内专业专任教师、创客教育专职教师到行业企业挂职锻炼的制度建设，实践锻炼须紧密结合专业建设、创客课程体系建设、教师能力提升的实际需求，明确目标任务和要求，加强针对性，提高实效性，不断提升高校教师的创新创业教育意识和能力。聘请非遗文创大师、创业成功者、企业家、风险投资人、职业经理人等优秀人才，建设一支兼职创客教育教师队伍。制定兼职创客导师管理办法，形成动态更新的兼职教师队伍。鼓励教师在不影响正常教学工作的前提下，开展非遗产品创新、技术成果转化、自主创业等，并带动学生进行创业实践。

6.完善创业服务体系建设

依托各地、各高校的创客教育专门机构，强化创业辅导制度建设，依托互联网进行创业教育信息化服务平台建设，为学生提供创业项目、产权交易等服务。联合行业协会、教育培训机构、文创企业等，开发网络培训平台、创客培训课程，举办SYB学员培训班、创业训练营，切实提高学生的创业能力。吸引社会组织、公益团体、行业企业、风险投资人设立大创生创业风险基金，以奖励、资助、贷款、入股等多种形式支持大学生创业实践，解决大学生创业的资金难题。聘请文创产业知名人士、职业经理人等，为大学生提供创业培训、工商注册、融资对接、营销代理、法律服务、创业交流等服务，解决大学生创业初期经验不足等难题。通过以上措施与途径，实施“一站式、全程化”创业服务体系，为创业学生提供系列服务。

7.改革创客教育评价方式

机器人教育公司ROBOTERRA联合创始人隋少龙毕业于斯坦福大学。在他看来，创客教育的本质，是激发学生的创造力。“有两点很重要：创造的能力和创造的方法”。改变以往单一追求的创业成功率的评价模式，建立以培养创新精神、创业意识和创新创业能力的育人质量测评研究机制，将育人的质量控制重心真正下沉到创客教育工作一线，甚至内化进入学生的学习过程，引导学生理性、有序、切实地投入创业学习和创业实践。

创客教育是一项系统工程，政府机关要切实发挥好支持和引导的作用，出台激励机制；高校要充分发挥育人主体作用，创新体制机制，加强师资队伍与创客实践平台建设，改进创客教育服务体系与评价方式；行业企业、社会团体要响应政策号召，充分发挥自身优势，为创客教育提供人员、场地等方面支持，只有全社会都来关心创客教育，才能使非遗文创产业创客教育获得长足发展，造就大众创业、万众创新的生力军。

本文为湖南省教育科学“十三五”规划课题一般资助课题《立足通道侗文化传承创新的创客教育实践研究》的阶段性研究成果,课题编号：XJK016BZY013