图式理论在大学英语新闻报刊课中的应用

齐冰

摘要：大学英语课程除了传统的精读与听说课还可以采用新闻报刊作为教材，充分利用新闻报刊题材广泛、话题新颖、语言生动的特点。由于英语新闻报道自身具有独特的结构和体裁特点，教师可以根据图式理论，从内容图式、语言图式和形式图式三个方面帮助学生建立良好的阅读习惯，从而更好的学习英语语言。

关键词：内容图式；语言图式；形式图式；新闻报刊英语

传统的大学英语教学中精读课与听说课是主要的课程设置，而精读课的大部分内容在于对课文篇章的阅读理解。此外，阅读理解作为常见的考察语言能力的手段几乎出现在各类考试之中并占有重要比例，以大学英语四六级考试为例，英语阅读理解占了总分的35%。因此阅读理解能力对于学习英语的学生而言不论处于哪一学习阶段都十分重要。以笔者所在学校为例，在大二的第二学期为学生开设了大学英语新闻报刊拓展课程，以提高非英语专业本科生阅读理解能力和思考能力为主要目标。这门课程的一大创新点是教材创新，选用当期出版的报刊作为教材，这不仅因为其题材丰富版面设计美观能够增加对阅读者的吸引力，报刊还能让读者通过阅读标题和文章开头段落来迅速掌握信息，是很好的训练学生阅读理解能力的素材。

1.认知语言学与图式理论

认知语言学作为较新的语言学分支，以第二代认知科学和体验哲学为理论背景，涉及人工智能、语言学、心理学、系统论等多种学科，在1980年代后期至1990年代开始成型。认知语言学一产生就被介绍到国内来运用于汉语语言现象的研究，取得了一些引人注目的成果，迅速得到人们的欢迎。认知语言学不是一种单一的语言理论，而是多种认知语言理论的统称。图式理论作为认知语言学的众多理论之一源远流长。从古希腊到哲学到认知心理学，再到认知语言学，图式概念不断得到众多哲学家、心理学家和语言学家的研究与诠释，如今已形成一套完善的理论体系。图式理论能够很好地解释篇章阅读中遇到的问题。

图式（schema）一词源自古希腊文，原意是形象和外观，后转意为对最一般的基本特征的描绘，或略图、轮廓、抽象图形等。康德在《纯粹理性批判》中将这一词引入哲学并提出图式理论。他认为图式“一方面与范畴同质， 另一方而又与现象同质， 并使前者运用于后者成为可能。” 二十世纪二十年代，皮亚杰在康德的理论基础上联系儿童心理学，考察了图式在儿童心理发展中的作用，解释了人的认知发展过程。他认为图式“是动作的结构或组织，这些动作在同样或类似的环境中由于重复引起迁移或概括”。其后七十年代，美国的人工智能专家鲁梅哈特进一步完善了图式理论，把图式解释为“以等级层次形式储存于长期记忆中的一组相互作用的知识结构或构成认知能力的建筑砌块”。总的来说，图式是先验知识，包括一个人语言知识、文化知识、科学知识等等对这个世界的全部认知。它储存在大脑中，帮助人们理解和解释新的事物。当新的信息输入大脑中，认知系统开始运转，大脑迅速搜索与输入信息相关的图式。如果足以说明这些信息的图式被找到，那么新的信息得到理解，反之，则理解失败。学生们的阅读理解过程就是头脑中的图式与篇章之间的互动过程。

2.图式理论与报刊阅读

报刊阅读不仅仅是将阅读到的英文翻译成中文的字面意思翻译过程，在信息输入的同时，读者还必须利用大脑中储存的已有图式知识与输入信息相互作用，如果能产生共鸣，那么理解的目的已经达到；如果不能，就无法理解。有鉴于此，将学生们头脑中已有的图式激活是首要任务。在实际教学活动中，教师们发现部分学生习惯将每个单词的中文意思单独翻译出来，然后将中文平行连贯起来，造成语篇可读性差，无法理解文章的真正意思，尤其是遇到有关主题思想、文章标题、推理之类的题目，得分率很低。阅读是一种活跃的思维活动，仅仅靠辨认出英文单词的意思而加以横向叠加是无法得出正确意义的，必须通过读者调用认知理解能力，对单纯的一系列语言符号加载的信息进行解码，才能获得语篇传达的信息即理解文章内容。这种调用认知能力的过程可以用图式理论来进行解释。

鲁梅哈特提出在阅读过程中，读者的阅读理解能力由三种基本图式决定：语言图式，内容图式和形式图式。语言图式是指读者的语言能力。在英语新闻报刊阅读中，语言能力既指学生自身的英文水平，包括英语词汇、语法、句法水平，又指新闻英语的语言特點。新闻英语的语言特色主要是简洁和多用合成词。

内容图式是指与文章内容相关的背景知识，在英语报刊阅读活动中包括政治、经济、文化、校园、生活、体育、娱乐等各方面的背景知识。事实上，所谓的背景知识有两层涵义，第一层涵义是指读者对于整个世界的一般性认知。从这方面意义上来说，社会经验越丰富的人越能够更好的理解阅读到的各种奇闻轶事，而作为缺乏社会经验的学生在阅读这些内容时会产生理解障碍，从而导致通常所说的“看不懂”。这是因为社会经验丰富的人对于所处的世界或社会的一般性认知范围更广、内容更丰富，在进行阅读活动时，能够调动起自身的先验知识，来帮助理解文章内容。而学生所接触的社会从广度和深度上来看都远远不够，积累的先验知识也不够充分，因此无法在阅读是调动先验知识帮助理解阅读材料。背景知识的第二层涵义是指读者对于某个领域的专业性认知在阅读与某个专业有关的文章时，拥有相关专业知识的读者比没有接触过相关专业的读者能更好的理解文章。从这点来看，大学生们由于本身正在不断学习专业知识，在阅读带有专业性知识的文章时若本身专业与文章描述的专业“对口”，那么理解能力也会明显增强。

形式图式指语篇的结构、体裁、修辞写作风格等。具有正确的形式图式能让读者通过预测语篇结构来预测语篇内容。与英语散文、诗歌、小说等文学作品不同，英语新闻报道本身具有鲜明的结构和体裁特点。从体裁上来看，英语新闻可以分成消息（news reports）、特写（features）、社论（editorials）和广告（advertisements）。从结构上来看，英语新闻报道一般由标题、信息头、导语、正文构成。其中正文主要包括了主体、背景和结尾，导语主要包含了六要素（五个W和一个H）——有关事件的内容（what）、涉及的人物（who）、事件发生的时间（when）、地点（where）、原因（why）、方式及过程（how）。可以说，导语浓缩了整篇新闻报道的精华，以简洁明了的文字告诉读者该新闻报道的核心内容。一篇完整的报道除了标题和信息头外，通常采用倒金字塔式结构，即按照事件的重要性排序，把最重要的信息放在最前即导语部分，最不重要的信息或相关度最低的信息放在文章最末。这种文章的编排结构一方面能让编辑根据排版的需求对文章内容进行删减，另一方面也方便了读者的阅读或查找需要的信息。因此在实际阅读报刊中，不论是中文还是英文报刊，大部分读者会首先浏览标题，然后根据标题选择感兴趣的或者需要的文章进行阅读；在阅读某一篇文章时，也不一定读完全文，可以只阅读导语或者跳读来查找所需的信息。endprint

三者之中语言图式是阅读的基础，没有充足的英语语言能力就无法阅读任何英语文章；而内容图式与形式图式能够帮助弥补语言能力的不足。即使不能完全认识新闻报道中的每一个单词或句式，根据文章结构即形式图式也能找到核心内容，根据已有的文章背景知识即内容图式也能猜测出文章大致内容，从而帮助理解某些词汇和句式的用法。

3.大学英语新闻报刊课阅读实践

笔者所在学校的非英语专业大二学生的阅读理解能力一直提高有限，除了学生自身英语水平限制之外，还在于教材选择偏离学生认知范围，教师课堂教学手段停留在单纯的词汇释义、文章字面意思讲解，未能重视学生认知能力。长此以往，学生因为理解困难而不感兴趣，对英语学习产生厌烦排斥心理，进而使得英语阅读能力难以提高。教师首先应该充分认识到这些非英语专业大二学生的认知特点，以此来选择合适的阅读材料，改进课堂教学手段，探索出针对性强的教学模式，帮助学生们克服英语阅读焦虑，来提高英语阅读能力和思考能力。

具体而言，可以从三个层面来研究如何激活这些学生的图式知识，培养良好的阅读习惯，以期达到满意的英语阅读水平。语言图式、内容图式和形式图式这三个方面的图式知识在报刊阅读实践活动中分别起到了不同的作用。

首先，对于内容图式的研究需要从认知语言学的角度出发，研究英语报刊课程教材的选择以及教师授课过程中对于背景知识的教学手段和方法。在实际授课中，笔者采用了当期出版的China Daily即《中国日报（英文版）》，这是我国唯一的全国性英文日报，也是国内外社会的主流媒体，除了报道国外重大新闻，还介绍了中国社会的方方面面，是中国了解世界、世界了解中国的重要窗口。因为报纸的受众为在华工作生活的外国人及国内经常运用英文的高端人才，文章的学习难度必然会增加，但一方面运用真实的语言材料可以让学生更快的适应现实生活中运用英语的语言环境，另一方面当期的报纸所包含的信息均为时下正在发生的，学生耳濡目染有所了解的内容，因此有助于激活学生头脑中的内容图式，从而更好的理解英语新闻报道。若是遇到学生不熟悉的新闻内容，则教师必须介绍相应的背景知识，以帮助学生构建内容图式。其次，学生在进行长篇阅读中查找信息的能力需要激活形式图式。英语新闻报道本身的结构和体裁特点使得学生可以在不读完整篇报道的情况下依旧获得所需要的信息，即根据倒金字塔结构从标题和导语中寻找主要内容，从正文按照与主题相关度寻找细节信息。这种阅读习惯的培养既能帮助学生迅速解题，又能激发学生对于阅读的成就感和积极性。在内容图式与形式图式共同被激活的情况下，文章内容被理解，促进了语言图式的相应的发展，帮助学生更好的学习语言知识。

4.结语

当今大学生的英语水平在经过了初高中（部分学生小学阶段开始学习）的学习普遍处于稳定期，短时期内若不进行大量训练很难有明显的提高。而笔者所在学校的大部分非英语专业的本科生很难主动把大量课余时间花在提高英语能力上，因此如何提高这些学生的阅读能力是大学英语新闻报刊课必须研究的命题。在语言图式难以有明显提高的情况下，需要教师们着重提高学生的内容图式与形式图式。

此外，教师们应该重视教学理论，以认知语言学理论即图式理论为指导，对英语报刊阅读课堂活动及阅读反馈进行数据收集、分析和研究，将理论运用到教学实践中去，更好地帮助学生提高阅读理解能力和思考能力，取得更好的教学效果。同时，该研究对于提高教师自身教学理论水平也有重要意义，有了充分的理论为指导，教学实践才是有的放矢、事半功倍。

参考文献：

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