高校英语教师从EGP向ESP教学转型发展及有效对策

雷小花

【摘要】 从EGP向ESP教学的转型发展，对高校英语教师提出更高要求，他们不仅要具备英语专业知识水平，还要拥有跨学科知识技能，努力成为复合型人才。但目前高校英语教师从EGP向ESP教学转型发展中存在不足，主要表现在理论学习、课程设置、合作教学等方面。为应对这些不足，需要从以下方面采取完善措施：加强相关理论知识学习、开发教材、明确发展方向、优化课程设置，并注重与其他专业教师合作、借助培训提高教学技能。

【关键词】 高校英语教师；EGP；ESP；教学转型发展；教学技能

EGP教学模式注重培养学生的基本语言技能，但无法满足学习者对英语学习社会化和专业化的要求。随着教学观念更新和方式方法的创新，ESP教学模式得到越来越广泛的应用，该模式注重培养学生的英语知识应用技能，密切联系教学内容与学生将来所从事的工作领域，增强学生英语知识专业技能和应用水平，对学生将来工作和学习产生重要影响。在这样的背景下，大学英语任课老师也要实现转型发展，创新教学理念，提高教学技能和人才培养质量，强调课程教学的多元化、专业化和个性化，进而推动大学英语教师专业化发展和人才培养质量提升。

1 高校英语教师从EGP向ESP教学转型发展的要求

EGP是English for General Purposes的简称，一般翻译为基础英语，是长期以来大学英语教学所采用的基本模式。而ESP是English for Specific Purposes的简称，通常翻译为专门用途英语，该教学模式将教学实用性作为出发点，提炼并培养与学生职业领域相适应的英语应用能力。随着人才培养质量提高和英语教学发展，大学英语教学也从EGP向ESP转型，对英语教师也提出了更高要求。

1.1英语专业知识水平

采用ESP教学模式，任课老师应该具有丰富的英语专业知识，扎实的英语语言功底，丰富的词汇量，较强的跨文化背景知识，为有效开展英语教学活动创造条件。

1.2跨学科的知识技能

高校英语老师除了掌握英语知识外，还要顺应ESP教学需要，掌握其他专业的知识的技能。包括机电工程、对外贸易、法律、美学、电子商务等，并拓展词汇量，有效开展教学活动。让学生既具有扎实的专业基础，还能密切专业知识学习和英语的联系，丰富专业词汇量，增加词汇积累，促进教学效果提升。

2 高校英语教师从EGP向ESP教学转型发展的意义

从EGP向ESP教学转型发展，不仅是英语教学的转变，对任课老师专业化发展和人才培养质量提升也产生积极影响。

2.1满足特定学习者的需要

任课老师实现向ESP教学的转型发展，有利于密切大学英语教学与学生专业知识学习、将来工作之间的联系。并丰富他们的词汇量，拓展视野，加深学生對本专业知识和技能的理解与认识。从而更好服务于不同专业的学生，促进ESP教学取得更好的效果。

2.2提高专业英语应用技能

采用ESP教学模式，任课老师要注重专业词汇、词组和句型的应用，让学生在英语学习过程中，更加密切英语知识和本专业教学内容的联系。 同时该教学模式还注重发挥学生的主体地位，让他们有效融入教学情境当中，激发课堂活力，注重课堂表演、演讲等方式应用，有利于增强学生的英语知识应用技能。

2.3促进人才培养质量提升

随着对外开放程度加深和经济全球化趋势的更加明显，对不同专业学生的英语综合技能也在进一步提高。在这样的背景下，更应该实现教学模式转型，促进教师专业化发展，让他们有效利用ESP教学模式。

3 高校英语教师从EGP向ESP教学转型发展的不足

由于一些任课老师的思想观念没有及时更新，教学技能有待提升，导致教学活动中仍然存在不足，难以有效顺应从EGP向ESP教学转型发展需要。

4 高校英语教师从EGP向ESP教学转型发展的对策

4.1为促进高校英语教师专业化发展和教学技能提高，顺应EGP向ESP教学转型发展需要，可以采取以下完善对策。

加强相关理论知识学习。高校英语老师是进行ESP教学的主体，也是ESP教学理论研究的主要力量，直接关系到教学效果和人才培养质量。因此，在教学模式转型和人才培养要求提高的背景下，ESP教学的任课老师应该革新思想观念，创新教学方法，深化对ESP教学理念、课程内容的认识。同时还要关注教学现状和人才培养需要，结合学生的专业特点改进课堂教学活动。并加强自身学习，不断提升自我，让学生具备英语、语言学、教育心理学方面的专业知识。同时还要学习1-2门学科专业知识，成为合格的ESP教学老师，能够承担ESP的课堂教学、科研、管理、评估等工作，有效适应ESP教学需要，促进任课老师转型和专业化发展。

4.2开发教材明确发展方向。根据ESP教学需要，结合不同专业英语学习的特点，考虑学生将来学习和工作需要，注重教材开发工作，构建完善的教材内容体系，有效指导ESP教学和学生的学习需要。要明确ESP教学目标和发展方向，鼓励任课老师选择自己喜爱的、感兴趣的方向发展和提升自己。通过进修、访问等形式加强1-2门ESP英语的学习活动，挖掘自身潜能，提高学习能力和自我适应能力，为实现教学转型和教师专业化发展做好准备。

5 结束语

综上所述，大学英语从EGP向ESP的转型发展，对任课老师的学科知识、英语水平、教学技能等提出了更高要求。在这样的背景下，应该顺应教学转型发展需要，明确教学存在的不足。进而有针对性的加强训练和学习，完善课程内容设置，增进与其他专业任课老师的联系，注重学习和培训。从而促进高校英语教师的教学技能提升，不断增强他们的专业化水平，为整个社会培养更多的优秀人才。

参考文献：

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