试论分层教学法在初中数学教学中的应用

陈曦

【摘要】伴随社会的不断进步与经济的不断发展，我国在教育事业方面也得到了很好的发展。与此同时，教学环节方面也得到了日新月异的进步与变化，许多崭新的教学方法也随之产生。分层教学法在初中数学教学中的应用，使得广大教师依据不同学生的不同特点与优势，从而对不同层次学生采取不同的、与每个学生都能适应的培养方式，极大地提高学生对于初中数学的兴趣，在数学学习中得到显著的进步。

【关键词】分层教学 初中数学教学 分层目标 分层化授课 课后分层辅导

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0168-01

一、初中数学分层教学模式的探索

（一）教师数学教学新模式

初中数学教学分层教学模式不同于以往传统的校内或者是班内固有的教学模式，也不同于以往的教师模式化的教学模式。初中数学分层教学模式是教师首先要对每一个学生的学习状况及掌握情况都了如指掌，然后根据不同情况的学生制定和进行不同的教学方案和教学内容，并让学生都充分了解所制定出不同的层次的教学计划和要求，帮助学生来真正地认识到自身的实际。

（二）学生数学学习新模式

构建初中数学分层教学模式，不仅需要教师进行分层的教学计划，分层的教学管理更需要学生根据自己情况更好的进行自主学习，树立学生自主的能力。自主分层需要教师与学生的完美融合，在优良的教学环境下，不断进行实施，达到1+1>2的效果，更好的实现初中数学分层教学模式，从而使得教师集体教学的效益得到不断地增加，使得学生在分层教学中得到价值升华和丰富的资源，学生根据自己的知识水平，能力层次，个人需求与爱好进行选择，在教师的指导之下，同学之间互相学习帮助，不断地提升自己的层次和能力，提高浓郁的学习氛围。

二、分层教学在初中数学教学中的具体实施策略

（一）制定分层目标

要想更好地开展初中数学分层教学，首先要制定好、确定好分层的目标。制定分层的目标可以使得所有的学生都能更好的掌握教学目标与要求。因此，教师对分层目标进行中制定的时候必须要考虑到学生个体间的差异性，制定出适合不同学生的合理分层目标。换而言之，实际上就是以学校的教学大纲为中心点，制定出可以适合所有层次的学生的具体教学目标。制定目标时，可以根据不同层次学生的学习情况将目标进行具体划分，从而形成基本目标、中等目标以及发展目标。通过这种制定目标的方法，不仅能够让教师找到更适合不同层次学生的教学方法，更使所有学生都能够根据自己的能力采取适合自己的学习方法。

（二）根据分层目标进行分层化授课

在对分层教学法进行开展的时候，为了能使所有的学生都可以热爱学习，产生学习的积极性，还要提倡对不同层次学生之间的互动进行增强。在进行选取分层相关问题的时候，应该使得所有的学生都能对其进行回答。在对课堂教学的过程进行安排的时候，应确保抽象化的授课和形象化的记忆这两个不同层次的授课内容与授课时间，通常的时间大约为保持在20分钟左右，而用来扩展课外知识的时间应保证在大约7分钟左右。总的来说，就是要确保形象化的记忆、抽象化的理解和知识扩展等三个层次之间在个体独立的同时，还应相互贯通，以便于三个不同层次的同学都可以使自己的思维得到不断地扩展。通过对知识与时间进行分层，可以使得所有的学生都进入到初中数学教学的活动里面，进而不断地提升自己的数学学习成绩。

（三）课后分层辅导并安排分层任务

课堂的时间并不是学生学习数学的唯一时间，课后的学习与复习在提升学生学习成绩的方面具有关键性的作用。因此，初中数学教师将课后辅导进行层次化的划分，與此同时，还能够对学习成绩较好的同学对学习成绩稍差的同学进行帮助。数学学科与其他的一些学科有很大的不同，数学知识是具有连贯性的，学生对前期知识的学习与掌握程度对以后的数学学习具有基础性的作用。对于学习成绩较好的学生来说，可以使得他们对一些新知识进行拓展，从而来不断地扩展自身的知识面。

三、总结

随着数学学科的不断发展，分层教学法在初中数学教学的过程中占据着越来越重要的地位。分层教学法在初中数学教学课堂中的运用，可以让所有的学生都对课堂基础的知识得到很好的掌握，并将掌握到的知识在做题的过程中得到应用。分层教学法在初中数学教学中的应用，可以让学生在掌握数学知识的同时，还能够让所有学生对于初中数学教学课堂的兴趣得到很大程度上的提升，最终使得初中数学教育事业的发展得到不断地促进。

参考文献：

[1]王秀梅.试论分层教学法在初中数学教学中的应用[J].试题与研究：新课程论坛，2013（3）：29-29

[2]李晶，苏景珍.分层教学法在初中数学教学中的应用[J].基础教育论坛，2011（5）：17-18