基于项目学习的小学高年级英语教学实践探索

林琳

【摘要】随着我国教育体系不断的改革变化，也在很大程度上推动我国小学高年级英语教学的实际发展进程，人们逐渐增强对于项目学习的重视度，所以，本文主要立足于项目学习的小学高年级英语教学实践，展开了深入的研究与分析，以此期望为我国今后在基于项目学习的小学高年级英语教学实践问题上，提供一些参考性的建议。

【关键词】项目学习 小学高年级 英语教学 实践探索 分析总结

前言

英语课程标准（2011）强调：“培养学生用英语做事情的能力，要求教师采用循序渐进的语言实践活动，以及强调过程与结果并重的教学途径和方法，设计的任务活动应有利于英语学科与其他学科的相互渗透与联系，以促进学生的认知能力、思维能力、审美情趣、想象力和创造力等素质的综合发展。” 而基于项目学习的英语教学作为以项目为中心组织学习活动的一种语言教学模式，能促进学习者综合实践能力和综合语言运用能力的发展，能培养学生的创新、解决问题、合作学习和终身学习能力。

一、小学高年级英语课堂实施项目学习概述

基于项目学习的英语教学是从学生视角出发，以学生为中心，以活动为中心，以学生经验为中心的语言教学模式，这样的教学模式有利于学生学习的需要。在实际的小学高年级英语教学的课堂上，教师通过深入解读文本，整合课程，扩充学生的学习内容，使学习与生活很好的联系起来，并通过开展研究性学习活动转变学生的学习方式，就能较好地在“项目学习的系列活动中”使项目学习与英語课程之间能够相得益彰。可以说，项目学习不光是一种全新的学习方式，更是而使学生获得知识、形成技能、提高各种能力的有效途径。

二、基于项目学习的小学高年级英语教学的实践方式

1.在小学高年级英语教学课堂上开展项目学习，教师需要从学生自身的角度出发，对小学高年级英语的课程内容进行有效的规划，分析教材，梳理模块，归纳话题，进行主题分类，并在这些主题中选取合适的项目开展项目学习活动。选择好项目后，教师应根据项目，整合模块内容，设计单元教学框架，制定各单元的教学目标。这里主要是涉及到了以下几方面的过程，包括了：英语教学制定目标项目设计、资料搜集、搭建框架、成果展示、评价反思等等相关过程。

2.教师进行项目化实施时，应最大程度地为小学高年级学生创建出一个具有良好、开放的学习环境，以及学生在获取更多知识的全新途径。这些也就意味着，教师在实施项目学习时，在主题的确定上应是学生感兴趣的主题。教师可以通过问卷星实施对学生开展调查，收集数据，了解学生的真实意愿及想法，从而选择学生最感兴趣的主题进行项目学习活动。例如：外研版《英语》（一年级起点）五年级上册的十个模块中，共有10个主题，教师就将这 “生活中的变化、介绍一个超市或商店、我喜欢的节日、周末安排、物品归属、我的才能、动物的能力、中英学校差异、情绪、劝告与规则”10个主题通过“问卷星”发起了一个票选活动，根据110个学生投票的投票结果“动物的能力”共得到78票的高支持率，以这主题开展项目学习，更能得到学生的支持与认同，方能收获最佳的学习效果。

3.教师在项目学习的实际开展中，应将传统重教不重学的方式转变关注学生如何学的方式，让学生在研究性学习中发展对于新信息、资料的整合以及获取新知识的方法和能力，让他们学会合作、学会自主学习。这样就会使学生更加愿意展现自己，并且善于与他人之间交流、合作等，这对于品鉴学习成效以及反思自身学习过程的方式以及思路上也是能够很好的对其进行提升的。

三、基于项目学习的小学高年级英语教学的实施评价

项目的评价，从本之上来讲，也是作为整个项目于学习研究过程当中的必要实施阶段，在合理的通过对于整个项目的评估，以及对于学生自身经验的总结、教训等多方面，这样不光能够在很大程度上提升小学生自身的学习效率，还能够在第一定程度上提升其项目学习的质量水平，因此，课题研究中，我们积极探索了适合项目学习的小学高年级英语的评价方式，尽可能做到评价主体的多元化、评价形式和内容的多样化、评价目标的多维化，在实施课堂教学中，我们设计了一系列的评价工具，选择评价内容，确定评价标准，全面评价学生综合语言运用能力的发展过程及学生在学习过程中的情感态度价值观、文化意识、思维能力、学习策略的发展与变化。

四、结论

综上所述，语言学习是获取技能的主要过程，英语语言知识是不能自我实现转化成为语言技能以及交际技能的，而是需要通过合理的利用好某一种特定的环境或者是他人的帮助，利用一些必要的学习资料，通过内化以及构建的方法上来进行有效的获取，而项目学习，不光能使语言教学中的交际，真正实现了真实以及社会化，还能在很大程度上帮助学生转换知识以及提升英语语言综合应用能力。教师应在实践中，重视基于项目学习的小学高年级英语教学的实践与探索，才能更好的推动小学高年级英语教学项目学习教学的发展。

参考文献：

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