分析高职院校现代学徒制实施的困境及措施

王楠

摘 要：现如今，学徒制是一项通过企业和学校共同开展的教育模式。该文总结目前高职院校当代学徒制急需解决的问题，并且讨论导致困境的具体原因，最后根据具体情况提出有关解决方案。

关键词：高职院校 现代学徒制 实施 困境

中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）06（a）-0223-02

伴随着我国经济产业链结构逐渐转型和升级，导致企业招聘难、高技术人才供应不足等问题渐渐显露。尽管当前职业院校大力促进与校企合作，但由于受到学科型办学思维，以及企业缺少加入职业教育主动性等因素的干扰，使得学校和企业难以得到深度的合作。为了解决职业教育在发展中遇到的一系列问题，深化产教合作，改善校企合作的教育机制，创新技术人才的培养方式，2014年我国教育部实行与现代学徒制试点推行相关的意见，此意见指出“展开校企联合招生、合作培养现代学徒制试行点”。显而易见，进行并建立现代学徒制，是国家开展与加快发展现代职业教育的重要战略方针，是完善当前现代职业教育发展问题的关键。

1 高职院校现代学徒制实施面临的难题

1.1 政府推進现代学徒制的方式和扶持政策不够

我国在英国、德国等西方发达国家成功实施的实践中渐渐意识到现代学徒制推行的重要性，政府目前不断加强对现代学徒制试点的大力推行。但是实际情况却是我国在进行现代学徒制过程中缺少相应的开展措施，例如：各省级教育职能部门和教育部门要求制定详尽的现代学徒制教学模式，然而对学徒培训过程中以及培养结束后在教学评估、教学监管、学徒薪资保障、企业奖励措施等方面缺少详细的实施办法。根据西方国家成功的经验，现代学徒制开展过程中相关措施有很多，例如，一是建立完善的学徒制保障机制；二是建立相关劳动和教育法律条例；三是适当奖励试点企业；四是企业和学校建立明确分工的人才培训方案等。

1.2 行业企业合作的积极性低

现代学徒制是以企业为主体的，企业是实现现代学徒制的关键。然而，很多企业由于资金问题，难以与政府和学校一样积极参与至推行过程中，一方面企业得不到相关政策保障；另一方面学校人才培养方式难以满足企业要求。比如，学徒选择工作的不确定性等因素导致企业对实行现代学徒制积极性不够，其主要显示在以下几个方面。

一是难以保证合作企业的经济收益。学徒没有工作实际经验，其难以担任技术含量高的工作，这直接导致企业生产收益低下，而这导致企业对其积极性不高。

二是现代学徒制的影响包括企业、行业、政府、学校，实行现代学徒制的目的是为了改善企业技术工人少的问题。由此可见，学徒制推行的中心还是企业。但在实践过程中，企业依然处在非常被动的地位。学校在制作人才培养方案的过程中，企业的各项愿景难以得到满足。

三是培养学徒周期长达3年之久，大多数企业过于看重当前利益，而过长的投资回报期直接挫伤企业开展的热情。然而，企业在培养期间还需要付出巨大的资产人力投入，学徒队伍的就业稳定性低，3年学徒期满后，能否留在其试点公司工作的稳定性无法保证。

四是学生在学徒过程中，企业需要支付其薪资，当前国家对于试点企业学徒的工资报酬，还没推行扶持或奖励措施，而这使得企业运营成本增加，严重降低企业的积极性。

1.3 学生对现代学徒制的积极性低

高职院校对学徒制试行的积极性不高，主要原因是学生不确定未来的职业前景，不希望过早丢失选择行业的权利。以此同时，学生了解学徒制的方式过于片面，基本只通过学校的招生宣传得知，没有感受到现代学徒制通过学校和企业双主体的教学模式，因此学生对自己已经进入企业的概念模糊，也许企业对他们而言仅仅是实习单位，而不是今后就业的单位，这种思想导致了学生参与现代学徒制试点的几率低。因为我国现代学徒制依然处在实践阶段，即使国家出台了相关政策，但这些政策没能够很好得到落实，这也严重影响了现代学徒制的推行。正是因为企业和学生这两个基本点积极性低，导致了现在的试点难以迈向实际的现代学徒制，学徒的培养结果也难以满足企业对其的要求。

2 高职院校实行现代学徒制的措施

2.1 政府落实可行的实行方案

（1）挑选供给引导性的现代学徒制试点方案。

对于西方发达国家，因为其各种的社会发展进程不同，每个国家都出现了带有各自独立特色的现代学徒制模式。根据雇主的负责程度以及学徒全日制教育结构融合的程度，现代学徒制的形式主要分成供给引导型和需求引导型两个部分。其中，需求引导型就是指雇主拥有高度的责任感，学徒不需要通过全日制教育模式，而是通过企业培训，这又称为搞企业合作与低学校整合型，如瑞士、德国、奥地利等国家。而对于供给引导型则是针对雇主的责任感不高，学徒难以通过企业培训来完成学徒人物，而是要通过全日制教育模式来完成培训内容，这种引导形式又叫低企业合作与高学校整合，如英、法等国家。

（2）开展学徒制试点应该在小规模和小范围中进行。

因为多种客观条件的干扰，当前现代学徒制难以适应于在我国大部分地区推广。所以只能从长计议，通过小范围、小规模内展开学徒制。小范围的意思是要筛选部分校企合作关系优良的专业进行开展试点，而小规模的意思就是通过企业招工条例以及学校挑选部分学生进行实践。而在具体实施过程中，企业建立起与学校牢固合作关系，制作出与企业用工要求吻合的人才培训方案。与此同时，企业应该完全参与试点的招聘工作，挑选出能够符合企业条件的员工，通过这种方式来刺激企业培训高能力人才的主动性。通过这种个性化、高质量的培养途径，帮助企业挑选出能力优秀的好员工。

（3）完善考核测评体系，建立“学业标准”和“学徒标准”的条例。

西方众多国家在实行现代学徒制过程中，不仅仅建立了相关的政策和法律法规，还制定了学徒制的多样化标准。学徒制中确立的学徒标准和国家职业资格测评相互依存。例如：英国建立的学徒制很好的与国家职业资格体系联系在一起，分为学徒前模式、学徒模式、高级学徒模式、高等学徒模式。西方实行的法律法规和政策是完善现代学徒制测评体系的基础，但是我们国家仍然处在现代职业教育体系初级阶段。为此，国家急需做出一套完善的现代学徒制的体系。学校必须首先推进“学徒标准”和“学业标准”双重测评体系，企业应该依据“学徒标准”制作出方案来促进人才的培养。学生在完成相关学业测评和学徒标准考试后，还可获得相关的职业资格证书，由此学生就业竞争力才会得到相应保障。

2.2 资源共享，完善校企共训

（1）优化专兼结合的教师小组。

通过学校导师和企业领路人共同建立专兼融合的教师团队是高职院校推进现代学徒制的关键所在。现在固化的教师团队和聘任模式难以满足现代学徒制的要求，急需除旧推新，探究并建立新模式的人事选择测评制度。比如：通过为企业建立兼职教师位置或者教师流动模式，帮助企业导师和学校导师建设相互聘用的政策，建立双向挂职策略，学校与企业联合研究技术开发，共同进行专业建设。

企业导师应该由合作企业推荐优良的技术性人才担任。企业导师应该对教学任务负责，加入课程体制开发，帮助学生完成职业规划，培育学生的岗位意识。为了提升企业导师对工作的主动性，需要建立实际且可行的工作量测定方案和薪資标准，企业导师通过其教学量得到相应的待遇薪资。除了物质奖赏外，还应该使用心理层面鼓励政策来提升企业导师的工作激情。

例如，对企业导师的教学质量进行测评，对教学质量良好的教师给予适当的表彰，并且聘请其在学校担任客座老师，提升企业导师职业荣誉感和社会地位。对学校导师而言，不仅仅要完成正常的教学工作，还要完成企业实践以及帮助企业提供技术服务。试点学校必须要肯定学校导师在指导、管理学生在企业工作任务上的付出，对其与企业导师交流所付出的精力，完善相关的薪资分配制度，支付给学校导师培训以及培训管理学生工作进程的薪资。

（2）制定以现代学徒制为基础的工学人才培养模式。

如果想完全改变职业教育的知识制度建立脱离企业生产实践的不足，主要就是需要完善通过“学校本位”和“企业本位”互相交融的人才培养新制度，也就是以现代学徒制为基础的工学结合的人才培育模式。对于工学结合概念，就是要求学生在实践中学习，在学习中实践，把学习和工作的机会相互统一，这是一种交互进行的教育模式。建立起以现代学徒制为基础的工学结合的人才培育方式应该注意以下几点。

第一，合理安排“工”和“学”的时间，其所占有的比例理应不低于总时间的50%，或者使用驻岗式的工学结合方式，建立工读兼修的上岗时间培训模式。

第二，改善教学方案。企业和学校应该通过课程学习的特征加速教学方案的改进，使得教师能够在工作的过程中学习，使得学生在实践的过程中能够兼顾学习，让练、做、操作等基础成为学生核心的学习方法。

第三，妥善调节课程。为了体现出高职教育的特征，应根据学生认知的规律，制定完善的人才培育目标，并根据这一目标，妥善配置学校和企业所需要的专业课程，能够形成学校和企业专业需要的双面人才，其要求包括学习型工作任务以及学习型岗位，使得知识结构能够渐达到的课程标准。

（3）确定学生职业目标，提升学生参与现代学徒制的激情。

学校对学徒培养的过程中，通过以下几项措施能够提升学生参与至现代学徒制的积极性：首先，提升学生对职业的认可教育，改善学生在实习时的心态，使得学生有充分学习实践机会，同时能够培育其高度工作责任心，这能够很大程度上降低学徒工的换业率，并提升企业参加现代学徒制的主动性；其次，要确定学院、企业、学徒工的责任，并且通过法规约束以降低学徒工的流动率；最后，企业需要帮助学徒工展望未来工作前景，帮助学徒工未来的就业和发展，使得现代学徒工能够实现自我价值，使其最大限度发挥自己的能力。从而用良好薪资水平和未来前景使得学徒工稳定上岗，增强学徒工企业集体责任感。

3 结语

当前我国基于现代学徒制的人才培育方式已经有所成效，但是从实际工作中看来依然存在许多不足之处。比如，缺少有关政策支撑和保障，院校本身教学质量低下，以及行业企业积极性低等，这些因素很大程度上限制现代学徒制完善和发展，直接影响职业教育人才培育质量，降低高职院校毕业生就业压力。只有完全解决了这些问题，才能给社会供应出职业能力过硬技术人才，解决社会发展中用人与就业问题，做到真正意义上实行现代学徒制，促进职业教育蓬勃发展前景。

参考文献

[1] 聂进.高职院校实施现代学徒制的困境及对策分析[J].职业技术，2017（1）：47-48，54.

[2] 邹玉兰.高职院校现代学徒制实施的困境与对策研究——以玉器设计与制作专业为例[J].无锡职业技术学院学报，2016（3）：23-26.