浅谈三年级起步作文教学

凌燕

【摘 要】三年级作为小学生作文的起步阶段有着重要的意义。在这一阶段，为了让刚刚迈入写作门框的小学生培养良好的写作习惯，语文教师应当采取合理的作文教学策略。文章从加强学生的观察能力培养、增强学生的联想能力、鼓励学生自我创作等角度出发，探讨了加强三年级起步作文教学的方法。

【关键词】三年级；起步作文；作文教学

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）15-0074-02

小学生初学作文时往往存在着较强的畏惧心理，多表现为难以寻找素材、写作时无从下手等情况。针对这一现象，小学语文教师应当通过努力激发学生的写作兴趣，促使其更加努力地观察生活、积累素材、进行联想，从而为小学生顺利迈入写作殿堂奠定坚实的基础。

一、加强学生观察能力的培养

培养学生的观察能力应当从多方面进行，以下从引导学生观察生活、观察内容、激发学生的观察兴趣等方面出发，对如何增强学生的观察能力进行分析。

1. 引导学生观察生活

要提高学生的观察能力，就应引导学生更加认真地观察生活。首先，教师应当让学生深刻地理解，观察是人们认识事物的关键。其次，语文教师还应当鼓励学生去描写身边的人和事物，在这一过程中，学生只有通过亲自去接触并且更加仔细地观察事物，才能够在此基础上获得真实、深刻、细致的第一手资料。与此同时，还应寻找恰当的时机，鼓励学生通过观察来寻找能够触动自己内心的写作素材，从而使他们在写作中体现自己的个性。

2. 将观察内容转化为素材

要增强学生的观察能力，就应引导他们将观察的内容转化为相应的素材。首先，应组织学生到室外，让他们在广阔的室外空间中挑选出自己最感兴趣的写作素材，并且在此基础上通过利用各种感官去观察，从而为他们写作奠定坚实的基础。其次，还应在小学生描写自己喜欢的事物时给予相应的鼓励与支持，让他们在写作过程中产生成就感，从而进一步激发写作的兴趣。

3. 激发学生的观察兴趣

学生观察能力的培养离不开兴趣的培养。教师应认识到：三年级作为学生写作的初始阶段，其本身对于帮助学生打好写作的基础有着极为重要的意义。在这一过程中，如果学生建立了良好的写作基础，就可以为其今后的写作起到事半功倍的促进作用。但是如果没有激发学生的写作兴趣，或者是教学过程中存在缺陷，就会导致学生出现怕写作文和厌写作文的负面情绪。因此，只有通过合理激发学生的作文兴趣并且培养其作文自信心与观察欲望，才能够真正提高学生的写作水平。

二、增强学生的联想能力

增强学生的联想能力是一项长期的工作，下面笔者从合理创设作文情境、将点子联想成为作文、增强素材联想能力等方面出发，对如何增强学生的联想能力进行分析。

1. 合理创设作文情境

在合理创设作文情境的过程中，首先，小学语文教师应当充分认识到丰富的想象力对于学生写好作文有着重要的意义。因此，在作文教学中，教师应当在培养学生观察能力的同时，努力引发他们对于写作的想象思维。其次，小学语文教师在合理创设作文情境的过程中，还应定期为学生创设激发想象的情境，从而在引发学生想象思维的同时，进一步培养他们的想象创造能力。此外，小学语文教师还应当要求学生踏踏实实地锻炼写作所必需的基本功。

2. 将点子联想成为作文

增强学生的联想能力应当进一步将点子联想成为作文。在教学实践中，首先，小学语文教师应当确保学生将可感、可看的事物转化为自己的想象力，从而在引导学生用眼细看和用耳聆听的同时，可以将美丽的事物转化成自己的想象素材，最终让学生在用心灵感悟的同时获得创作的欲望。其次，小学语文教师还应当进一步开拓学生的思路，并且引起他们的丰富联想和想象，最终能够在此基础上切实培养起学生良好的观察能力以及写作能力。此外，小学语文教师还应当促使学生利用课余时间来进行观察，并且让他们把观察到的东西经过思索与分析后自己写出来。

3. 增强学生的素材联想能力

要增强学生的素材联想能力，首先，学生应当清醒地认识到任何创作者都只有将语言积累到一定程度，才能够做到文思如泉涌和笔下生花。因此，小学语文教师可以通过要求每人准备一个本子写读书笔记，在这一过程中，小学语文教师应当在引导学生做好课内课文读书笔记的同时，也帮助学生读懂文本中的习作例文。其次，小学教师在增强学生素材联想能力时还应当不断地鼓励他们多阅读、多思考，最终让他们根据日常观察中的内容来更加有条理地表达自己的内心感受，将其通过联想转化为具体的文字。

三、鼓励学生自我创作

鼓励学生自我创作具有重要的意义，以下从鼓励学生积累素材、传授学生写作方法、贯彻因材施教原则等方面出发，对于如何有效鼓励学生自我创作进行分析。

1. 鼓励学生积累素材

首先，教师应当从鼓励学生积累写作素材开始。小学教师应当让学生理解，写作只有量的积累才会导致质变的出现，这就意味着如果缺乏大量的语言积累，小学生就难以实现作文的撰写。其次，小學教师还应当持续对学生进行鼓励和督促，从而使学生在积累创作素材的同时进一步提高其本身的语言储备量。与此同时，小学教师在鼓励学生积累素材的过程中还应引导他们养成修改草稿的良好习惯，并且在这一过程中根据每次作文情况讲解一些修改要点来传授其修改作文的方法，使其整体写作水平得到不断提升。

2. 传授学生写作方法

鼓励学生自我创作的关键在于传授给学生正确的写作方法。首先，小学语文教师应当别出心裁地指导他们进行定期练笔。其次，小学语文教师还应当通过组织学生进行智力游戏来让他们根据生活经验改写故事，从而在拉近学生生活与写作距离的同时，也使学生养成留心身边事物的好习惯，最终显著提高学生自觉积累的兴趣和积极性。

3. 贯彻因材施教原则

鼓励学生自我创作需要进一步贯彻因材施教的原则。首先，小学语文教师应当让学生拥有一双善于发现的眼睛，从而使其在发现有趣的、开心的、失望的、沮丧的事情的同时，还能根据自己的实际情况写出不同的文章。其次，小学语文教师还应当根据学生写作用词风格的不同，来选择不同的教学模式，从而提高学生的写作水平，使其能够真正喜欢写作，并为其今后综合素质的提升奠定坚实的基础。

三年级起步作文教学的质量会直接影响到学生今后对于作文的喜好与理解，对此，小学语文教师应当选择有效的教学方法，从而实现学生写作水平的整体提升。

参考文献：

[1] 李发芬.浅谈三年级起步作文教学[J].云南经济日报，2016，11，（7）：25-27.

[2] 杨克祥.浅谈三年级起步作文教学[J].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第2卷），2015，（1）：91-93.

[3] 刘晓慧.浅谈三年级起步作文指导策略[J].新课程研究（基础教育），2015，（12）：11-13.

[4] 寇雪松.三年级起步作文教学指导有效性的探究[J].学周刊2016，（19）：25-28.

[5] 汤楠.浅谈三年级作文起步教学[J].新西部（下半月），2015， （25）：88-90.

（编辑：朱泽玲）