小学数学生活化教学的路径探索

张海霞

唐山市乐亭县汀流河镇东石各庄小学

小学数学生活化教学的路径探索

张海霞

唐山市乐亭县汀流河镇东石各庄小学

新课改的发展对以往传统型数学教育模式提出挑战。随着教育理念的不断更新，众多试点学校推广了生活化教学模式，并取得一定成果。本文分析探究了这一新型教学模式当前面对的主要问题，并提出了几点参考性建议。

小学数学；生活化教学；探究路径

小学阶段是儿童生理与心理发育的初步形成阶段，在这个时期对其进行必要的数学教育可以帮助学生智力的发展，使其初步形成逻辑推理能力，这不仅仅是对其数学能力的开发，并且对其个人成长产生重要影响。然而有些问题也需要引起我们的重视，小学生受其天性的影响，很容易被外物吸引，具有注意力容易分散、活泼好动等特性，同时数学教学多为理性逻辑内容，缺乏趣味性和感性内容，过于乏味，因而要想吸引小学生对数学产生兴趣，就必须运用适当的教育教学方法，否则很难完成预定教学目标。本文中笔者对当前小学数学生活化教育活动中遇到的问题进行分析探究，进而更好的运用生活化教育方式，并针对当前存在的问题提出改进策略。

一、小学数学生活化教学过程中存在的挑战

（一）教学目标模糊，受传统教学观念影响较深

随着新课改进程的不断发展，对小学数学教育的地位给予了重新定位，在教育过程中应着重发展小学生的数学常识教育，影响其理解能力与应用能力的发展。然而在以往传统应试教学方式影响下，固有的教育理念根深蒂固。首先表现为，对于绝大多数的小学来说，分数仍然是最重要的，显示着教师的教育成果与质量，是进行职称评聘时的重要指标。这直接导致教师在数学教学活动中过于追求成绩，因而更多的保持着“填鸭式”教学传统。从大部分小学生自身来看，缺乏较自控能力，学习自主性的匮乏，让更多教师偏向于采取传统教学方式，用一些硬性方式让小学生们达到非理解性记忆，以此达到高分的目的。也由于一些家长固执着传统教育观念，对生活化教学采取怀疑态度，学校为了满足其要求，只好采取传统模式。

（二）教学与实践相脱轨，缺乏科学理论的引领

虽然生活化教学模式在众多试点小学已经取得令人瞩目的成绩，众多小学意识到这一模式的合理性，但其要真正的发展起来仍受到多种客观条件的限制，例如教学设施的落后、师资力量的匮乏等问题，没有具体可实施的教学理论对其进行引导，最终导致其结果的不尽人意，阻碍生活化教学模式的广泛应用。实际上，这种新兴的教育方式的发展，需要各位教师、学生以及整个社会的共同努力，学校作为三者间的一个纽带，必须做好协调各方的工作，进而维持日常生活化教育教学的活动秩序。受地域差异的影响，不同区域间各种客观设施水平也存在较大差距，特别是一些村级小学，不但缺乏优秀教师，而且其教育理念的革新也相对较慢，进而对高效率教育活动的全面展开造成阻碍。

（三）没有全面考虑学生的学习特性，生活化教学过于形式化

在小学课堂中运用生活化教育模式，主要出于对下面两个问题的思考：首先，受年龄限制，小学生的认知能力普遍偏低，这时就需要采取适当手段来提高其对数学知识的掌握能力，增加其在学期过程中的趣味性，实现理论和生活实践的具体结合；其次，紧跟新课改的脚步，众多小学在进行教学内容整改时，删去了很大一部分难度较高的纯理论性知识，更加结合实践，把在课本中学到的内容移植到生活中来，用理论性知识解决实践性内容，让小学生更期待学习活动的进行。然而有很多教师在日常的教育教学工作中并没有转变其传统的教育理念，学生主体性严重缺失。在大环境的影响下，教师与学生两者间的沟通渠道阻塞，教师没有很好的了解其学生学习特性，理所当然的对此类问题并不能提出很好的解决办法，迫使生活教学形式化，其核心价值并没有得到充分挖掘。

二、提高小学数学生活化教学效率的应对措施

（一）打造教学环境，探究数学文化魅力

受小学生的发展特性影响，其很容易对事物产生求知欲，与此同时，受其天性的影响，具有注意力易于分散等特性。进而，在进行小学数学教育的过程中，教师探究设计高效的教育手段，培养学生高昂的学习热情，促进其小学效率的发展；与之相反，当课堂教学内容设计过于乏味，缺少亮点时，造成学生注意力被转移的状况时有发生。在此基础上进行生活化教育活动时，需要教师打造更加适合学生发展的外部教育环境，真正的挖掘出学生对于数学文化的感悟，调动其学习兴趣，使其主动自觉的参与到日常的教育活动中来。比如课前播放相关的小视频，这个片段更多的表现出数学知识在我们日常生活中的广泛运用，例如超市收银等，并以此作为切入点，向大家传授课程内容。

（二）数学结合实际，运用数学手段解决生活中存在的问题

小学生有关数学科目的生活化教学模式的革新除了课堂内部讲授方式的改变外，其最终还要达到学以致用的目的。正因如此，教师在进行日常教学活动时不应该局限于特定的理论知识，而是更多的培养其乐于思考等积极的学习态度。与以往的教育模式相对比，不难看出若是过于注重对其理论知识的培养，即便其对各种数学公式熟记于心，也凭借其获取了较高的考试成绩，然而其所掌握的知识技能却严重与生活相脱轨，无法使理论知识更好的服务于生活，背离了当前教育改革的核心观念。因而只有化解数学知识教育的呆板化、课本化，才能够更好的开拓学生的学习能力。具体可表现为更加灵活的布置课外作业，例如让学生独立到商店中完成购买行为等。把抽象的理论具现化，进而激发其对数学知识的渴求，为后续进行高效的数学教育活动奠定良好基础。

（三）结合数学教材，灵活的布置开放性作业

受其新的教育思想的影响，很多小学对已有课程资料做出调整，对其做出了更加科学合理的安排。与此同时，新的教材中穿插了更多贴近生活实际的日常活动场景，增添其趣味性。此外，教师还要结合数学教材，帮助学生把理论知识与实践相关联，缩短数学的理论性知识与日常生活间的差距。告别以往传统型作业的乏味，更加灵活的布置开放性作业，做到寓教于乐，更好的调动学生学习的积极性。

[1]刘丽霞.小学数学生活化教学的实践探索[J].求知导刊，2016 (09).

[2]梅梅.小学数学生活化教学的探索[J].中国校外教育，2014 (25).