教学方式的改变在物理学教育中的应用分析

薛帅

北京理工大学珠海学院

教学方式的改变在物理学教育中的应用分析

薛帅

北京理工大学珠海学院

教育是国家发展的基础，只有进行良好的教育才能为国家输送大量的人才，创造良好的发展环境。目前我国的教育开始了比较深入的改革，相关的政策向教育提出了更多的要求，要以提升学生的基础能力为目标，将其培养为社会需要的全面型人才。这种教育方式的改变，在物理教育中也有较多的运用。它提升了物理课堂的教学效果，增强了学生的思维能力和学习能力，并且在一定程度上培养了学生解决问题的能力。本文新型教学方式在物理教学中的运用进行了简单的探讨分析。

教学方式；改变；物理教学；应用分析

引言

随着新课改的深入开展，我国的教学方式有了较大的改变，对学生的综合能力有较大的提升，对知识点的教学效果也更好。在运用这些教学方式时，需要遵循将学生放在主导地位的原则，促使其养成良好的思维习惯和学习习惯。我国的传统物理教学方式对学生的引导能力不足，将知识点进行灌输，没有取得良好的教学效果。一方面，对知识点的深入挖掘能力较弱，学生往往只是对事物的表象进行了记忆，并没有进行深入思考，其教学效果较差，实际的运用能力较弱，也不利于学生综合能力的培养。另一方面，对知识点的发散挖掘也不够，导致其全面性较低，知识点没有形成系统化，不能以网状结构加深学生的记忆和理解。通过将行的教学方式引用到物理教学中，可以提升教学效果，增强学生的学习能力，并培养学生解决问题的能力。以下是对这些教学方式运用的主要研究内容。

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一、探究式教学

目前我国的应试教育导致部分学校为了提升学生应试能力，灌输式教学不仅损伤了学生的积极性，还不利于其长期学习发展的道路，应该进行优化改进。通过引入探究式教学方式，以引导为主，放弃传统生硬的灌输模式，注重学生对事物的思考分析，对物理教育进行了较好的优化[1]。它增强了学生的自主思考能力，增强了学生对事物的探知能力。在运用这一教学方式时，需要注意，将学生放在主导地位，教师通过设定一些教学方向为学生的思考提供一个源动力，而不限制学生的思维模式。这种教学方式能够增强学生的发散思维，使其形成多个角度看待世界的习惯，养成良好的世界观。例如，在对牛顿第二定律进行教学时，可以通过设定探究式的内容，让学生自己进行试验，观察并分析、猜测加速度和质量之间的关系。学生在进行实验时，可以轻松的感受到质量越大，加速度越大。由此初步得到了其成正比的关系，再通过对数据进行计算，得到了一个数值，就是其比例关系接近的值。通过这种探究式的教学，学生对这一定律的印象更加深刻，而且通过分析的出了结论也为其提供了一个了解世界的方法：可以通过实验，将一般的规律进行特殊化，然后对其进行验证分析，再归于一般化，形成较为科学的思考方式，对其能力的提升有较好作用。在使用这一教学方式时，需要注意要对学生进行思考上的启发，一般通过设定一些问题促使期进行思考。教师在进行教学时，需要注意以提升学生的思考能力为目标，而不是以知识点的简单讲解为目标。另外，教师要注意将自己放在和学生平等的地位进行交流，促进探究的效果，而不是学生等待教师来下定论。

二、情景式教学

情景式教学方式也可以在物理教学中进行深入的运用[2]。教师可以通过创设情境来提升学生学习的主动性，并且通过与实际生活相联系，增强学生解决问题的能力。例如，在速度方面的教学时，就可以设定以下的类似情境：小红住在地铁的一段，小明住在另一端，两人的见面和分别情况就可以作为速度研究的情境。

通过创设情境，部分过于复杂的内容能够更加简单，便于学生理解，增强了教学效果。例如在对物质结构进行教学时，就可以通过设定某一物质的分解情境，来表现其结构。这一过程一般较为抽象，教师可以利用多媒体技术对其进行动画模拟，甚至将其拟人化，降低学生对内容的理解难度。需要注意的是，教师在使用多媒体进行教学时，要注意这只是一个工具，不能成为教学的主导者。教师不能对其过分依赖，对多媒体的过多使用，会限制教学内容的发展方向，限制学生的思维。

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三、游戏化教学

学生的天性还没有被全部隐藏，通过游戏化教学，可以解放其天性，并提升教学效果[3]。一方面，学生的学习积极性被完全调动，对教学有良好的促进作用；另一方面，通过游戏化教学，能够在轻松愉悦的氛围中完成知识传授，有利于学生的身心健康发展。例如，在对知识点进行总结时，就可以用竞赛游戏的方式，提升学生的参与度，并设定一些奖励和一些惩罚（唱歌、表演之类的）来活跃课堂气氛。需要注意的是，物理教学中有部分实验是需要以严谨的态度进行的，在这部分内容的教学时，要避免游戏化造成教学效果下降。跟电路有关的实验，操作不当还会造成危险，更要杜绝游戏化。

四、考核方式革新

传统的应试教育只注重学生的考试成绩，对其日常学习行为不重视，导致其没有养成良好的学习习惯。因此，新课标也提出了新的考核方式[4]。它要求教师注重学生的日常行为，督促其养成良好的学习习惯。目前，在很多的高校都实现了对学习态度的考察（考勤、作业等），将其归入到了最终成绩中。中学教育也可以将这一方法进行引入，提升其教学效果。这一方法跟应试教学是没有矛盾的，它能够帮助学生养成良好的学习习惯，从而提升其应试能力。

结束语

通过本文的研究，我们对新的教学方式在物理教育中运用做了总结，并对其重要意义和主要模式进行了探讨。教师需要将学生放在教育的主导地位，激发其学习的兴趣，促使其进行主动的学习，从而提升教学效果，帮助学生养成良好的学习习惯。在这一过程中，教师可以根据教学内容的不同选择不同的教学方式。希望本文内容对我国的教育工作者提供帮助。

[1]赵超,吕惠民.适应课改现实、改变教学方法、提高教育质量——浅谈大学物理教学如何适应课改后的学生[J].兰州文理学院学报(自然科学版),2010,24(6)：107-110.

[2]杨磊,王景文,陈燊,等.行为回放式教学方法在物理诊断学实习教学中的应用[J].中华医学教育杂志,2013,33(5)：712-714.

[3]潘亚龙.探究新课程下高中物理教学方式的改变[J].吉林教育：中小学教育,2009(6)：102-102.

[4]王洪明.“探究式”教学方法在物理课堂教学中的应用[J].企业科技与发展,2010(12)：65-66.

薛帅（1986-），男，吉林德惠人，本科，实验师，研究方向：物理学，市政工程，无损检测。