高校户外运动课程安全教育与安全保障体系构建

李绍银

（攀枝花学院体育部，四川 攀枝花 617000）

理论与方法探索

高校户外运动课程安全教育与安全保障体系构建

李绍银

（攀枝花学院体育部，四川 攀枝花 617000）

安全教育一直是我国教育教学的重要内容，尤其在户外运动课程上。户外运动中，安全教育具有重要价值，因此必须构建一个完整的安全保障制度。安全保障体系是由多个研究系统构建而成的。对此，本文根据实践研究，就高校户外运动课程安全教育和安全保障体系的构建进行简要分析。

高校；户外运动课程；安全教育；安全保障体系；构建

一直以来，户外运动安全事故时有发生，严重影响了户外运动课程的顺利进行，因此，引起了高校的高度重视。基于出现概率而言，户外运动安全事故是必然中的偶然，需要加强防范；而基于发生机制而言，也是偶然中的必然问题，应该冷静面对，做好相关应急保护与制度政策。基于这一视角下，本文对高校户外运动安全保障体系进行了分析，进而确保户外运动的顺利进行。

1 户外运动和高校安全教育

1.1 户外运动定义与概念

户外运动主要是以自然环境为主的一种具有探险性的体育运动项目。户外运动起源于欧美国家。户外运动分为两个结合部：一个为体育运动结合部；一个为教育、旅游、科学探险结合部。户外运动空间上涉及较为广泛，其中包含水陆空；在范围上包含：教育、科学探险、体育等，具有综合性、系统性特点。户外运动课程包含：登上、穿越、定向、冲浪、蹦极、滑翔、远足等项目。

户外运动定义与包含的项目特点集中于几点：（1）探险性。户外运动是在自然环境下进行的。对于参与的学生而言，具有一定的不安全因素。（2）实用性。户外运动对人们生活、旅游、探险等具有一定引导作用。（3）运动性。户外运动是集多个项目于一身的体育运动，运动类型多样、丰富。

1.2 户外运动安全教育

20世纪末，我国逐渐从重视社会本位与工具价值转向满足主体要求发展，带动了体育价值的发挥与发展。当代大学生已经完全具有独立意识与能力，成为社会重要群体，其价值导向也在主体价值理念的影响下突出了主体本位导向。大学生们喜欢追求个性、放飞自我，有着自己的生活习惯。户外运动在高校中得到重视的原因集在，在高校体育教学中，户外运动占有属于自己的领域。在现代化复合型人才的倡导下，户外运动知识得到了重视与推广，进而也更加强化了高校户外运动活动的产生与发展，继而逐渐衍生成为学生的生活方式。参照有关户外运动研究得出：在多种旅游种类内，自助旅游所占比重在85%以上。尽管户外运动与自助旅游有着本质上的差异，但属性是相同的，其发展也是相得益彰的。

不过，随着户外运动的推广与普及，其安全事故与风险性也随着增加。据调查显示：在2016年户外发生危险的事故达到上百件。其故障发生全部有学生参与，一些是学校社团组织、一些为学生和亲友组织、一些为户外爱好者与学生组织，也有一些为学生独自户外运动。发生事故的主要原因为：缺少户外经验、准备不充足、安全保护不到位、学生自身和外部环境影响等造成安全事故。其安全事故的发生给学校安全保障系统带来了威胁，引起了高校的高度重视，对户外运动课程安全教育不得不让人深思。

2 户外运动安全保障体制的建立

户外运动的最显著特点是对一切事物充满了未知、具有不可见性与挑战性。而安全性等同于户外运动的保护伞，威胁性与安全保障具有一定对立性。怎样进行统一成为重要研究课题。户外运动的最大价值体现就是其挑战性的存在。因此，需要我们立足于安全保障体制上建立互帮互助平台，进而得到威胁性与安全保障的统一。重点突出：（1）怎样降低危险事故的发生率；（2）一旦出现安全事故怎样能够有效地帮助自己摆脱危险；（3）在事故结束后怎样解决有关法律责任问题。笔者以户外运动课程安全教育为出发点，通过风险管理有关概念内容立足于系统属性角度分析，构建一个完整的户外运动安全保障体制、其体制组成氛围：安全教育，监督预警，紧急救护，法律追究。

2.1 户外运动安全教育

户外运动课程具有实践性特点，为确保户外运动的顺利进行，安全教育是其重要途径与基础前提。不管是教师或是学生一旦进入户外运动课程，则需要建立“安全为重”的理念，一切都要以自身安全作为前提条件，安全是第一要素。户外运动安全教育是进行教师安全教育培训与学生安全教育。因为户外运动是新课程背景下的新型体育运动，学校对其研究涉足较少。因此，多数户外教师并非是专业院校教师，这为户外运动活动的开展增加了一定困难性。因此，想要确保户外运动课程的顺利进行，学校需要提升教师专业能力与安全认知。其方法为：学校可以通过网络培养等途径进行户外运动理论知识教育；上级部门定时安排专业户外教师进行技能水平教育，同时颁发证书。

而学生安全教育则是提升学生安全认知与能力，能够在紧急事故中做出有效动作与措施，提升紧急救护能力，加强学生危险性认知、安全保护、应急保护能力等。

户外运动课程安全教育中，教师可以抽出一节课时间专门讲解安全知识，进而能够在最短时间内使学生对户外安全有基本的认知。此外，教师也可以在户外运动课堂中融入安全教育，使得学生在无形中得到实践能力的提升。想要使学生了解户外运动的影响因素，笔者建议教师通过分组形式分析其危险因素，同时制定危险因素检查表，提升学生危险预防与保护能力，确保安全教育有效性发挥。

2.2 户外运动监察预警

据有关调查研究，安全事故的出现多是需要一定的时间转化，具有极端性特点。所以，在开展有关技术含量或是危险性的户外运动时，还需要做好安全管理与危险预警，确保户外运动课程的顺利开展。

户外运动安全管理可以划分成：技术管理与行为管理。其中，行为管理主要针对管理制度、教师与学生安全教育、责任落实等，对教师与学生安全意识的增加具有重要作用。在户外教学中融入安全策略，更正危险行为。而技术管理则是对户外设备、环境、设施等管理。应做好户外设备检查与环境调查，做好课程内容规划，严格要求一些技术与设备动作操作。

危险预警则是对户外安全状况展开研究、整合，随后将其提供给学生参考并制定有效预防措施。危险预警可以划分为：自然灾害、学生或教师不安全行为、综合信息危险预警等多种。

2.3 户外运动课程紧急保护方法

户外运动课程充满着未知，即使在这样一种情况下，我们依然能够对一些危险事故进行预见与防范。但是也有一些危险事故是我们不可预见的，如果出现意外，则需要在最短时间内进行有效保护与急救。因此，这还需要学校设置专门户外应急课程，讲解一些简单知识与自救要领。例如：在突发危险状况时，首先需要对所在环境进行观察，尝试利用有效方法寻求外界帮助，学会利用有效人力、物力资源帮助急救。同时，建立紧急救援团队，制定急救方案，成立指挥中心。该紧急措施在常规危险事故中具有有效性。而针对一些严重的危险事故，则需要寻找当地政府或是社会有关单位协助，例如：消防、公安、医院等。在具体紧急保护中不仅包含以上集中组织单位，还需更多组织单位的分工合作。

2.4 责任追究

伴随着户外运动在高校的推广与普及，其安全教育显得尤为重要，但同时，法律制度与责任意识等有关教育也同等重要。因为法律制度是户外运动危险事故的重要制度依据，同时也为户外运动安全提供责任追究参考。法律制度能够立足于客观角度，具有权威性与强制性，对户外参与者行为规范具有重要作用，能够提升户外参与者安全认知与防护意识，时刻警醒着人们安全的重要性。现阶段，我国一些户外运动安全的法律制度有《国内登山管理办法》《中华人民共和国突发事件应对法》等多部法律。但是，在其具体安全管理与责任追究上仍然存在一定不足：（1）相关户外运动安全制度政策有待进一步深化、精细化。还需要我国有关单位能够立足于宏观与微观、从内至外完善政法管理制度。精细化到从国家至地方，再至学校、户外机构等，全部要有完善的法律制度与政策。（2）众所周知，户外运动具有一定突发性特点，能够对人员生命安全造成威胁。现阶段的首要任务是建立专门处理户外运动安全事故判定单位，防止一旦出现危险事故，因为无专业的责任判定而造成事故盲目处理。（3）要制定专门户外运动安全保险。例如：意外险、安全救助险等。使得一旦出现危险事故能够有资金保障，同时也提升学生与一些户外爱好者的安全保险认知。

3 结 语

户外运动安全事故是不容忽视的社会与学校的大问题，我们应给予高度重视，制定有效保护方法。高校在户外运动开展前，安全教育是必不可少的，要提高学生安全意识与危险认知能力。我国要进一步完善有关安全保障制度，确保户外运动有法可依。笔者分别从户外运动和高校安全教育、安全保障制度构建两方面进行分析，希望对各高校户外运动课程的开展起到帮助性作用，确保课程的顺利进行。

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1674-151X（2017）01-097-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.11.048

投稿日期：2017-05-01

李绍银（1988—），助教，硕士。研究方向：运动训练学。