将趣味田径引入初中体育课的实验研究

侯俊伟

（安徽省阜阳市颍上县迪沟镇中心学校，安徽 阜阳 236200）

实验与调查

将趣味田径引入初中体育课的实验研究

侯俊伟

（安徽省阜阳市颍上县迪沟镇中心学校，安徽 阜阳 236200）

本文主要对趣味田径引入初中体育课进行实验研究，组织开展了一次趣味田径初中体育课教学应用实验，并对趣味田径对初中体育课的作用进行了探讨。

趣味田径；初中体育课；实验

初中体育课趣味田径教学要求体育教师综合考虑学生特点，通过多种教学手段，多种教学形式，培养学生对体育活动的兴趣。新课标对初中体育教学提出了新的要求，在强调身体能力与运动技术培养的同时，也要充分释放学生的激情与个性，将学生的活力转移到体育课堂上来。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

将趣味田径引入初中体育课的实验研究。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 查阅国内外田径教育相关体育运动趣味化教学相关资料，对我国田径、青少年田径发展前景进行分析，查阅田径专业相关理论以及教学方法相关教材、论著、译注和中学体育教学大纲、教材，包括新旧大纲。

1.2.2 实验法 （1）实验对象：阜阳市市第三初级中学二年级学生60名，根据自然班分组，实验班30名，男16名、女14名；对照班30名，男15名、女15名。（2）实验时间：2016年3月—2017年2月。（3）实验内容与场地：实验班依据国际田联“少儿趣味田径”设置教学内容，安排主要项目与内容；对照班依据2016年最新中学教学大纲对田径教学的要求规定开展教学。教学场地在阜阳市第三初级中学校内操场，教学器材为国际田联趣味田径教学要求器材，部分为我国中小学常规田径用器材，如实心球、小软垫和跳绳。（4）实验条件：为消除实验班和对照班实验前的系统差异，实验之前要对两组一般指标进行差异性检查，表明实验班和对照班接受实验之前指标差异无统计学意义，且实验班和对照班对应课程开始部分和结束部分内容基本相同，区别在于基本部分内容安排组织形式。

1.2.3 数理统计法 对实验数据、调查问卷、调查量表进行统计学分析，使用SPSS19.0统计学软件进行数据的分析和处理，计数资料（n，%）经卡方检验，计量资料（±S）经t检验，P＜0.05认为差异具有统计学意义。

2 结 果

2.1 形式与内容

2.1.1 技术技能掌握方法 国际田联推广的趣味田径教学在教学同时，组织了一系列相关竞赛，将主要教学内容划分为跑、跳、投3类，内容设置更加丰富，国内初中田径课程教学内容强调目的性和方向，对练习手段没有提出明确要求。趣味田径的田径技术技能掌握方法和传统教学相比有很大不同，趣味田径充分利用了诱导性练习，设置了对应的得分标准，引导学生逐步掌握正确的技术动作。

2.1.2 器械差异 器械方面，少儿趣味田径器械设计更加新颖多样，大部分少儿趣味田径器械都是塑料制品，方便学生握持，安全性更高，伤害事故风险更低，能够吸引学生，调动学生参与的积极性。

2.1.3 组织形式 传统初中田径教学普遍采用教学练习模式；少儿趣味田径则组织开展更多的比赛竞争和团队竞技，激发学生好胜心，培养学生的集体荣誉感。

2.1.4 教学评价 传统的田径课程评价方法更加重视标准测量，要求精确，少儿趣味田径则要求教师以激发学生运动兴趣为出发点进行教学评价，评价标准更加宽泛。田径比赛过程中还设置与计分牌，方便学生了解自己的即使成绩。趣味田径教学比赛多为团队比赛，比赛依靠所有学生同心协力，才能够获得更好的成绩，从而激发学生的团队意识，调动运动能力差的学生参与田径运动的积极性。

2.2 实验结果

在身高、体重、50m跑、原地立定跳远、后抛实心球、兴趣量表评分等几个实验参数中，实验班的兴趣量表评分明显高于对照班，差异有统计学意义，P＜0.05。

3 讨 论

3.1 趣味田径与传统田径的差异和关联

3.1.1 差异 （1）教学内容与形式差异。趣味田径教学主要通过田径游戏的方式开展，教学内容一般都是结合田径运动项目特点而精心设计的田径游戏，趣味教学游戏目的性更强。趣味田径教学的课堂则更加生机盎然，学生参与程度更高，能够有效调动学生的学习热情和积极性，符合新课标对初中体育教学提出的新要求。而传统的田径教学则比较呆板，不能很好地激发学生的学习兴趣。（2）教学辅助器材与规格差异。趣味田径与传统田径教学教学器材也有很大不同，趣味田径教学的器材标准与要求难度都有很大改进，尤其是一些技术难度比较高、危险性很大的体育教学项目，如标枪，改用了塑料枪头和其他柔软材质，从而有效降低了危险系数，有效消除了学生对这一类体育项目的恐惧心理，保证了安全性；而传统田径教学直接封杀标枪项目。

3.1.2 关联 （1）相同本质。趣味田径教学与传统田径教学都是初中体育教学方式方法，最终目的都是达成教学目标，发展田径运动，推动田径运动的普及，激发学生对田径运动的参与兴趣。（2）创新发展。趣味田径教学来自传统田径教学，是传统田径教学的创新与发展，趣味田径是传统田径教学新时期的新形态，改进了传统田径的弊端，课堂教学也没有进行详细细分，主题是同一种体育运动，但是表现形式有所不同，初中田径教学实践中，教师要综合利用趣味田径教学与传统的田径教学方法，取长补短相互弥补，从而获得更好的教学效果。

3.2 趣味田径教学的优势

3.2.1 和新课标教学理念相契合 新课标初中体育教学根本目的是促进学生全面健康发展，养成学生终身体育意识，教学活动中充分尊重学生的主体地位和主观能动性，使所有学生都能够在体育教学中有所收获。趣味田径教学理念和新课标对初中体育课程教学提出的要求相契合，教学设计强调田径运动游戏设计要综合考察学生生理和心理特点，推动学生综合素质的全面提升。一线教师对趣味田径教学理念与方法的接受程度更高，得到了广大教师的认可与支持，为趣味田径教学活动的开展打好了环境基础。

3.2.2 场地要求不高 初中趣味田径教学器材设计充分考虑到不同年龄学生身体、心理特点，有多种不同功能、不同颜色、不同形状的器材可供学生使用，尊重不同年龄段学生不同的身体和心理特点，从而能够吸引更多的学生，激发学生对田径运动的兴趣。而且趣味田径运动对运动场地的要求不高，一般60x30平坦场地就能够满足要求，草地、沥青地面、空场地都可以开展趣味田径教学，教师能够结合学校场地实际条件以及不同的教学要求，因地制宜，对教学计划进行适当的调整。

3.2.3 观赏性和普及性 趣味田径教学器材设计、运动单元、服饰服装表现形式都更加丰富，颜色更加多彩，比赛也更加精彩，更加具有观赏性，不可预测，比赛紧张刺激，对旁观者和参与者来说都能够获得强大的感官刺激，与传统田径项目相比，趣味田径推广普及更加方便，从而吸引更多的学生参与到田径运动中来。

3.3 趣味田径的价值

3.3.1 帮助学生打好身体基础 初中田径教学的根本任务是通过体育运动来促进学生身体发展，田径教学的主要工作目标是锻炼发展学生速度、力量、耐力、柔韧以及协调等多种基本运动素质，趣味田径运动更加活泼有趣，各种走、跑、跳跃、投掷练习对学生身体全面发展都有很大帮助。

3.3.2 便于之后田径技术学习的开展

趣味田径有多种简单并且丰富的活动组织形式，器械更加新颖安全，对学生有很强的吸引力，使学生能够乐在其中，激发学生对田径运动的兴趣，形成爱好。教学过程中应用启发引导等多种教学形式，将学习任务逐渐从培养兴趣转移到技术教学上来，循序渐进，便于学生理解和接受。

3.3.3 培养学生的心理素质 趣味田径练习负荷强度一般，但是练习内容和形式比较丰富，相比于传统的田径技术教学，练习难度更小，学生不容易在练习过程中出现厌倦、排斥和畏惧等负面心理，而且趣味田径练习一般都通过比赛、团队参与等形式开展，从而帮助学生提升自身的身体运动能力，并增强团队意识，对学生综合素质的全面提升有很大帮助。

4 结 语

趣味田径是根据初中学生身心特点现状针对性设计的田径教学手段，通过组织多种基本田径运动动作形式的体育游戏，能够有效激发学生对体育教学的兴趣，获得更好的教学效果。

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[ 3 ] 俞东平.初中校级运动会趣味性项目探究[ J ].当代体育科技，2015（14）.

[ 4 ] 覃坤玲，张冰.在湖北省中小学开展趣味田径运动的可行性研究[ J ].运动，2016（1）.

[ 5 ] 姜东.浅谈少儿（趣味）田径运动对田径运动文化的传承作用[ J ].哈尔滨体育学院学报，2015（1）.

[ 6 ] 李儒新.趣味田径的创编及应用效果的实验研究[ J ].体育成人教育学刊，2015（2）.

[ 7 ] 李儒新，何志杰，周新华，等.趣味性田径教学的理论分析及实验研究——对中学田径教学方法改革的探讨[ J ].湘南学院学报，2015（2）.

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G807.2

A

1674-151X（2017）11-055-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.11.027

投稿日期：2017-04-06

侯俊伟（1981—），中学一级，本科。研究方向：初中体育教学与训练。