浅谈应用型高校省级重点实验室的建设与管理——以白城师范学院土木工程实训中心为例

杨应

白城师范学院

浅谈应用型高校省级重点实验室的建设与管理
——以白城师范学院土木工程实训中心为例

杨应

白城师范学院

应用型高校的土木工程专业省级重点实验室在科研、教学以及人才培养等方面中有着举足轻重的地位。本文以白城师范学院为例，结合着普通高校转型为应用型高校中实验室转型存在的问题，深度剖析了关于土木工程专业省级重点实验室的建设与管理上的诸多问题并给出一定的解决方法。

应用型高校；土木工程专业；重点实验室

1.引言

应用型高校是指以应用型为办学定位，而不是以科研为办学定位的本科高等院校。

白城师范学院作为吉林省首批整体向应用技术型转型的普通高校试点之一，也在不断的学习、摸索和寻找适合自己发展、前进的方向。土木工程学院的土木工程实训中心作为直接对接施工企业的重要科研教学机构，在这次转型也面临着转型的强大冲击。

2.土木工程专业省级重点实验室的现状及存在的问题

土木工程实验室是培养和训练学生实验技能的重要场所。而对于土木工程专业的学生来说,实验技能就是日后的生存技能,是毕业后与他人竞争的技术资本。提高实验室的硬件水平和实践教学水平不仅有利于提高学生的专业实验技能，培养学生的创新精神，还能够提高教师的科研水平。在诸多方面都有着重要意义。实验室是保证学校不断发展的重要组成部分，是体现学校办学水平和科研能力的重要标志。在学校向应用型大学转型的今天，改革，是顺应转型的发展，土木工程专业省级重点实验室也不例外。下面就我校土木工程实训中心现状及存在的问题进行分析。

2.1 实验室一般现状

目前，应用型大学的土木工程专业省级重点实验室现状不容乐观。首先，实验室的仪器设备在转型前只是作为理论教学的一种补充，实验室的地位不高，转型后，实验仪器的实践性教学提到了和理论教学同样重要的地位，要求学生实操的实验增加，实验室的仪器设备已不能够满足学生日常的课程实验的需要。其次，实验室的仪器设备在能够满足学生书本上的实验及少数施工现场实验需要的前提下，无法满足模拟工程现场各项必要实验的需求，以至于学生在实验方面的理论知识与工程实际脱节，不符合向应用型大学转型的方针。实验室本是应用型大学培养创新应用型人才的重要的场所，但就目前实验室的状况来看，已不能满足学生实验教学上的需求。

2.2 实验室存在的问题

2.2.1 实验室仪器存在的问题

首先，现在土木工程专业省级重点实验室中普遍存在实验仪器数量不足，仅仅能满足学生日常课程上简单实验的需求外，无法给学生模拟日后工程上常用的一些必要实验，无法保障科研教师日常的科研工作，也无法提高学生的专业试验技术水平。

其次，实验室中的实验仪器大多都是教学性仪器或演示性仪器，与工程上常用的实验仪器还存在着一些差别，这就使学生在校期间虽然学习并且熟练地掌握了实验仪器的使用，在毕业后仍无法适应工程实际问题。

再次，实验室的仪器设备很多都是根据教材配套的仪器设备，高校的理论教材从编写到出版一般有一个为期几年的周期，而现今社会的实验仪器发展变革速度太快，教材配套的实验仪器在学生毕业后已经被淘汰，导致学生学习的是一些过旧的专业技能。

2.2.2 实验室开放和技术力量的程度

实验室是同学们通过自己动手实践去提高自己的专业能力的场所。但由于各种各样的原因，实验室常常关闭，开放程度较低，这也就打消了学生学习的积极性，无法让学生通过自我的研究与探讨去提升他们自身的能力。

实验室的开放程度较低与实验室技术力量较薄弱也有着千丝万缕的关系。由于实验室实验技术人员数量不足，技术力量薄弱。导致实验室仪器设备日常维护的工作量和难度增大，实验室仪器设备日常维护水平较低，设备难以时刻处于待用状态。

2.2.3 实验室管理存在的问题

实验室的管理体制一般都是采用院－系－室的管理模式,在这种管理模式下,实验室就需要按照专业课进行实验的设置。然而，一些交叉学科的实验室存在着重复建设的情况，结果造成实验材料的浪费，甚至有时实验安排混乱，不仅达不到专业教学的目的，还增加了实验室的管理难度。同时，由于应用型高校的概念提出时间不长，各高校具体情况不同，对于实验室向应用型转型的管理理念研究还相对滞后。

3.优化土木工程专业省级重点实验室的措施

3.1 强化实验仪器

3.1.1 实验室购进的仪器除应能够保障教师进行科研活动的日常使用，为教师们的学术科研工作提供便利，并且提高了教师的科研水平能力，同时还要有利于教师对于学生在实验方面的培养。

3.1.2 以区域经济实际工程为出发导向，以相关地区特殊条件为出发点进行研究，购进相应的实验仪器，促进本区域在土木专业特殊方向的发展，解决工程上的难题，促进相应行业的发展。

3.1.3 为符合学校转型，培养应用型创新人才的发展策略。在实验仪器购进方面，应购进工地上常用的实验仪器，使学生在学校就能够完全掌握日后在施工单位实验方面的全部技能，增强了学生的专业技能，提高了他们的专业核心竞争力。

3.2 加大实验室的开放程度

土木工程省级重点实验室在日常没有学生实验课程及教师科研工作时，应加大对本学院学生的开放程度。实验室是锻炼学生们动手能力、培养创新能力，提高自身专业能力的场所，让学生在课余时间在实验室中磨炼自身意志，对他们在日后工作是一份宝贵的财富，将有助于他们今后的发展。

3.3 提高实验室团队的技术力量

土木工程专业省级重点实验室对实验技术人员业务素质提出了更高的要求。要求实验室技术人员既要掌握课程上要求的实验，还要掌握工程上必备的实验，掌握一个实验室的仪器使用是远远不够的，至少得掌握综合实验甚至全部实验室的仪器设备。为了加强实验室队伍力量，应广纳贤才，加强原有实验室技术人员的技术力量。同时实验室应有计划地将强实验室技术人员进行业务进修。

3.4 优化实验室管理机制

将按照日常的教学课程设置实验室的旧方式改为按实验类别、项目进行设置，将不同课程但相近或者相同的实验项目安排在同一实验室。避免实验室实验材料浪费，实验室混乱的现象。同时不但重视土木工程省级重点实验室硬件的建设，同样要注重对新形势下重点实验室管理机制的创新。

结论

我们应在发展中不断发现问题，不断解决问题，健全和完善各项管理制度。把土木工程专业省级重点实验室建设成集实践、教学、科研为一体的场所。

[1]教育部.2014年中国教育蓝皮书，2014

[2]李剑平,杨咏东.省级高校重点实验室可持续发展的现状及对策[J].实验技术与管理，2015(08)：34-35