初中体育教学中德育渗透初探

张小波

【摘 要】德育是中学教育管理的重要组成部分。在全面推进素质教育的过程中，必须把德育放在首位，并把德育渗透到各个学科教育中去。体育是教育的重要组成部分，它承担着发展学生身体，增强学生体质，传授体育知识、技术和技能以及进行社会主义思想品德教育三项任务。教师应当深刻意识到德育教育的重要性，并在课堂教学中通过不断创新，实现德育教育在课堂教学重的不断渗透，并以提高初中体育课堂教学质量和效率。

【关键词】初中体育；德育渗透；教学质量

体育教学对学生社会化有着深远的影响。德育在体育教学中是一个长期的过程，只有持之以恒的努力，才能收到良好的效果。初中体育教学中的德育内容涵盖多方面，能够很好的促进提升学生的毅力，磨砺学生意志从而完善学生人格。教师在教学中应该把思想品德的教育融入体育教育中，让学生们能够把每项教育都完好地融合在一起。

一、课堂教学中渗透德育

由于体育教材的形式不同，在培养学生的品德方面各有其侧重点。因此，体育教师在体育教学中，应当深入钻研教材，充分发掘教材的思想性，结合学生特点确定德育渗透的具体任务，制定相应措施，以确保德育渗透任务的完成。教学组织方式作为教学要求的重要组成部分，多样、周密的组织方式可以对德育教学起到积极作用。例如，在教学场地的布置环节上，体育教师可以充当辅助性的角色，充分发挥学生的主观能动性，体育教师不仅可以对教学场地的布置进行具体性的规划和设定，并对其布局做出合理化解释，而且还可以鼓励、表扬学生参与到劳动之中，这样学生在布置场地的过程中。一方面，参与了体力劳动，增强了学生的动手能力；另一方面，能够培养学生的逻辑思维，从而为以后的学习能够有条不紊地进行奠定基础。体育教学中，体育教师要积极引导学生树立正确的体育锻炼观念，促进中学生形成良好的体育锻炼行为。教师要加强德育宣传教育，有机渗透德育意识，促进学生在体育课上和体育活动中的德育渗透工作。例如，在田径运动教学中的长跑项目，很多学生还没有开始跑心里就打退堂鼓，这就是学生畏惧的表现。为此，教师不妨给学生讲述中外运动员克服訓练困难，排除各种杂念坚持训练最后在赛场上奋勇拼搏的故事。教师以运动员的训练故事宣传德育是一个非常有力的措施。课堂常规教育是体育教学的要求，建立和贯彻体育课堂常规教育的过程也是向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风的教育过程。通过这一要求，不仅能有目的地培养学生遵章守纪的自觉性，而且能进一步增强学生的集体主义荣誉感，使学生做到动作整齐一致；既达到了体育课的要求，也使学生有一个严而有度的良好上课氛围。又如，着装的要求，上课集队的要求，练习转换的信号、手势等等，通过课堂常规的教育，能够严明纪律，严格要求。培养吃苦耐劳的高尚情操，养成严谨治学的风气。合理地选择和使用教学方法，对学生进行思想教育非常重要。因为在体育教学中，学生在完成各种练习任务时，必须用坚强的意志和毅力去克服困难，圆满完成。如学习耐力跑项目时，结合讲解它对培养人的顽强意志和艰苦奋斗优良品质的意义。这样，引导性的教育，能促使学生大脑积极思维，有利于提高学生学习的积极性。学习障碍跑、武术与民族自豪感自然相结合，队列、接力跑与组织纪律、集体主义教育融为一体等。教师在教学中若能恰如其分的不失时机地进行简短的讲解，往往会起到很好的教育效果。

二、学生活动中渗透德育

在教学的过程中，教师要灵活运用各种教学方法，抓住每个教学环节，激发学生的斗志。由于不同的学生，生长环境、个人爱好、受教育程度以及个人综合素质都是不同的，对于差异性明显的学生，要采用不同的教学模式和方法进行差异化教学。对于团队意识和团队项目能力强的学生，可以加强团队协作、竞争意识的培养；对于单一项目突出的学生，如肢体协调，就可以在健美操、体操等领域进行德育教学。在中学体育教学中应该始终坚持“健康第一”的教学理念。例如，在篮球比赛中，由于肢体运动的幅度较大，个人与个人之间难免会出现一些身体上的碰撞，如果由小化大，造成打架斗殴事件就会得不偿失。因此，面对这类突发状况时，教师要妥善处理，尽可能做到奖惩并用。一方面，肯定学生的高度参与和积极拼搏；另一方面，要对学生的过激行为进行批评指正，从而将德育教学渗透到应急事件之中。在课堂上的体育教育就是一种严谨的学风制度，他们会有严格的制度控制着考勤、服饰和规矩，会给学生们一个明确的规划，会给学生养成做事按部就班的好习惯。例如，长跑项目，不光光是锻炼学生们的身体素质，更多的是锻炼学生们的耐力，很多学生会因为怕辛苦而请假，从而不参加这样的活动。一般来说，教师发现这种情况，都会勤加管理，并且也要通过表扬的方式激励学生，把不怕苦累的学生列举出来，让大家对自身不该有的状态做反思，让学生们自主加入到联系中。教师在教学时应该努力观察学生的身心，在保证健康的情况下，让学生达到锻炼的目的。在测试活动中，测试结束后，只有少部分同学会自觉的流下来收拾测试中需要的工具，在下堂课的时候，教师就应该在课堂上表扬自觉劳动的学生，以求大家互相关爱，这样才能使好的品质蔚然成风。寓德育渗透于游戏之中，可以培养学生的主动性和创造性，陶冶情绪。例如，在“迎面接力”中，竞争意识的培养，“拔河”游戏中，团结就是力量的引导，“开火车”游戏中集体主义精神的培养等。尤其是球类教材，教师必须把握球类项目是集体竞赛活动，且富对抗性的特点，着重对学生进行团结、配合用集体的知识与力量去争取胜利的集体主义教育；并利用竞争的特点，进行竞争意识、尊重对方、尊重裁判、相互学习的体育道德风尚的教育。

三、教学评价中渗透德育

在体育教学评价中渗透德育教育具有得天独厚的优势，因为评价的过程就是很好的德育机会，体育教师必须严格把握评价的方式和力度，积极改善初中生错误的行为和思想，促进初中生德、智、体、美全面发展。例如，对于同一个体育教学项目，在同样的条件下，有的初中生则表现出较强的好奇心和求知欲，能夠主动配合体育教师完成体育训练，并且积极探索新的体育训练方式。有的初中生则表现出漠不关心和缺乏兴趣，不能按照体育教师的要求进行体育训练。体育教师要根据学生的个性差异去引导他们，使每个学生都养成良好的体育锻炼意识和道德素养，将来成为对社会有用的人才。在体育教学中，学生的行为表现是其思想活动和个性情感的真实写照，学生在活动中，各种行为、情感意志等都充分显露出来。为此，教师要善于观察学生在各项体育活动中的行为表现和心理状态，通过观察分析发现问题，及时教育、疏导。如在课堂中常有学生在同一活动中，在同样的条件下，有的学生可能表现出强烈的集体荣誉感和顽强的拼搏精神，而有的同学则可能表现出不负责任、怯困难等等。针对这样的情况，教师应根据学生的不同表现及时进行表扬或教育。在体育教学中，教师还应针对青少年具有较强表现欲的心理特征，热情地激发，耐心地引导，使其个人英雄主义行为逐步朝着集体主义精神升华。

【参考文献】

[1]沈玮民.《新课程学习：基础教育》，2010（9）：155-155