多模态教学视角下的高中英语语言情境的建构研究

范玉晶

【摘要】本文分析了高中英语教学中语言情境的重要性。然后指出多模态教学模式对高中英语教学语言情境产生的作用，包括强化教学情境、填补教育缝隙、形成立体教学环境等。最后提出了借助现代技术进行教学安排；深入课堂教学的研究；多元激励学生的实践等方式来建构语言情境。

【关键词】多模态教学 高中英语 情境

语言教学中情境建构可以将学生快速的引入到教学活动中，提升课堂教学效果，激发学生的学习热情。多模态教学模式可以多角度的建构教学情境，能够更好的达到教学预设目的。

一、高中英语语言情境的重要性

在高中英語教育中，教学的内容更广泛，学生的程度更深入。那么，学生的英语学习难度更高。教师的教学压力更大。因此，必须探究出能较好的促进高中生学习英语的办法和手段。建构语言教学情境可以激发学生的学习热情，开拓学生的视野，让学生更深入和广泛的接受语言内容。语言类的教学活动需要实践，而实践活动如果没有情境很容易导致语言脱离现实背景。学生就无法体会到语言背后蕴含的历史文化内容。这对学生的语言实践容易产生不利的影响。所以在高中英语的教学中，要尝试建构合理的情境，以此来激发学生的语言实践，培养学会等的语感、语言反应以及交流能力。

比如在高中英语的sharing一节中，学生需要掌握time sequence and logical relations的内容。这一节的学习中，首先要了解的是帮助他人的问题。那么，帮助他人就要了解国外的一些机构和组织，以及帮助人的流程等。这些内容都与不同的生活背景有直接的关系。所以，学生在学习的时候必须在一定的情境中去了解才能够感受深刻。

二、多模态教学模式对高中英语语言情境构建的促进作用

多模态是源自生物学的内容，是指“通过染色体和基因的重新组合产生生命力更强的新的个体与由它们组成的新的群体”。我们从中可知多模态的重点在组合。在现代教育中，将现有的教学措施和方法进行新的组合，就会产生不一样的教学效果。随着现代技术的发展，多模态的教学模式也逐步的渗透到了语言教学中，并且起到了积极的作用。高中英语教学中，多模态的渗透对语言情境的建构有非常重要的作用，直接影响到学生的语言实践。

1.现代技术的运用强化了教学情境。在高中英语教学的情景建构过程中，现代技术可以为英语教学带来更多的资源内容，拓展学生的认识范围，将更多的材料输送到学生面前，甚至可以实现同步教育。这些内容给学生营造了一个逼真的教学情景，让学生能够进行这种“模拟环境”中，掌握语言的使用，形成正确的语言感受。

2.多样化的教学技能填补教育缝隙。高中英语课堂教学中有一个又一个的知识点。这些知识点是学生必须掌握的内容。如果教师单纯的讲述这些知识点容易让学生感受到枯燥，甚至厌恶这门学科。但是如果中间填补很多的情境，加上有趣的互动实践，就可以有效的将教育教学串联起来，形成动态的教学活动。这样就能形成好的学习氛围，让学生能从语言情境中感受到快乐和放松。在语言表达方面就能够有效的开展实践。

比如高中英语一个单元中包含了topic、functional items、structures、reading、writing、workbook等部分，这些部分需要教师利用教学语言、肢体语言、表情、现代技术等将整个内容变成一个完整的过程，让学生即感觉到知识点的存在，又不会觉得太生硬。

3.多模态教学形成了立体的教学环境。多模态教学活动在高中英语教学中可以丰富教学资源，教师利用语言来激起学会的参与热情，利用图片、音频、视频内容来让学生感同身受的了解外国文化。从教学内容、教学方式、教学过程、教学评估、教学激励等各个方面来形成一种立体的教学环境，让学生能够从中收益。这正是多模态教学的价值和意义所在。

三、利用多模态教学来促进英语语言情境的建构措施

多模态教学模式在高中英语教学情境建构方面的实践可以从以下方面来进行：

1.借助现代技术进行教学安排。现代技术带给高中英语教学很大的好处。它是资源的采集和传播的便捷方式。也是教育教学的重要手段。利用现代技术来促进高中英语教学情境的建设，需要师生掌握现代技术，并能够使用这些技术。一方面，教师和学生必须有条件到网络平台去寻找资源，并且利用这些资源。一方面，教师要将采集的内容与具体的教学活动融合起来，做到有的放矢。

2.教师深入课堂教学的研究。多模态的教学模式运用到高中英语情境构建中，教师需要对选择的内容进行筛选。要结合实际的需要来安排教学。除了这些资源以外，像教学小游戏、小组合作探究等形式都可以运用到具体的教学过程中。综合性的促进课堂氛围的形成，给学生提供宽松的学习情境。

3.多元激励学生的实践。学生是教育的主体，教师必须要在教学中激励学生的参与。对学生的参与要多元化激励，比如教师通过树立典型、物质奖励、口头表扬等形式来促使学生更加积极的加入到语言实践。还可以通过少量的负激励来刺激学生。还可以通过肢体语言和神态来激励学生。只有学会积极参与语言实践了，语言交流才能够较好的进行下去。

参考文献：

[1]姚顺利.高中英语课堂多模态教学现状调查研究[D].赣南师范学院，2014.

[2]刘玲玲.多模态识读视角下英语阅读对高中英语写作的影响与教学启示[D].哈尔滨师范大学，2016.