以学生为中心的初中英语阅读有效教学

郭艳兰

【摘要】由于教学改革大范围的实行并深入，初中英语的阅读教学方面也展开了相应的改革，不但改革了教学理念，同时也改革了教学模式与教学方式。下面笔者先对目前初中英语阅读方面的教学现状进行了重点分析，之后又提出了相应的围绕学生为中心的改善初中英语阅读教学的具体化建议与措施。

【关键词】学生 初中英语阅读 教学

由于新课改的颁发与实行，传统教学模式可以说是受到了极为强烈的撞击。在初中阶段进行英语教学的过程中，学生开始逐渐成为教学的主体。这样将学生作为中心的家偶尔模式不但利于激发学生们学习英语的兴趣，同时更重要的是还能有效提升英语阅读方面的教学效率。

一、教学模式的含义

教学模式实际上也是学习模式，指的是用科学方法有效整合课堂上的教学要素，在此前提下产生形式多样的教学活动。实行教学模式主要是为了能够更好的有效教学。有效教学具体指的是效果、效率和效益这三方面是有效的，进而提高学生们的学习水平。

对初中生进行英语教学时，围绕学生展开教学和把阅读作为教学中心的这种教学模式，意在提高有效教学水平。通过这样的英语阅读教学形式，可以为学生创建一个更加优越的学习氛围，有效提高英语阅读教学质量跟效率。

二、初中英语阅读教学中存在的问题

1.缺乏明确的教学目标。当学生学习初中英语阅读时，首先一定要对基本的英语单词跟语句知识有一定的掌握，另外关于英语阅读理解方面也要有所了解。在教师进行初中英语阅读教学之前，一定要先认准初中英语教学的基本目标，并逐步在实践中不断完善教学目标。可是，从目前来看，大部分初中英语教师还没有意识到初中的英语阅读教学目标，在教学中偏向于学生们记忆英语单词跟英语短语方面的教学，忽视了对学生理解英语文章与阅读能力的培养。此外其他的一些英语教师在教学过程中过于重视学生关于英语句子的理解，使得学生缺乏对单词量的累积，而且在课堂上教师并未仔细的向学生讲解英语词汇。这种教学形式往往会让学生在学习英语的过程中感到无力和迷茫，不利于学生们去学习英语阅读。

2.没有意识到学生的主体地位。在教学中，学生是学习的主体，教师一定要充电意识到学生在学习中处于主体地位，对学生学习中的实际需要有一定的了解和掌握，然后针对性的去开展教学，只有这样才能体现出教学效果。可是，目前在初中的英语阅读教学过程中，尽管绝大多数教师能够从某种程度上认可学生的主体地位，但在开展教学时所使用的依然是传统教学模式，这样的话就很难彰显出学生的主体性，无法提高教学效果。根据学生反映我们了解到有时他们在课堂上提到的一些意见与要求并不能完全得到回应，这样就显得缺乏一定的尊重，久而久之学生就会对英语阅读教学失去兴趣，降低他们的学习效果。

3.英语阅读的教学环境有所欠缺。教学环境是对英语阅读教学造成影响的一个主要的外在条件，它直接影响着教学的有效性。我们根据本省内某中学开展英语阅读教学的环境可知，当教师在教授英语阅读课程时，首先是会时刻向学生补充单词量跟语法；其次就是通常英语教师都是以汉语的形式来向学生进行一些讲解；最后就是教师培养学生阅读能力通常都是以书本与课堂为主。这样的教学环境是长期实施应试教育下的产物，书本与教师是学生学习英语阅读的主要语言环境，可是这跟学习语言的普遍规律有所不符，导致缺乏良好的开展英语阅读的教学环境。

4.受到教师自身素养的约束。现如今，初中英语教学队伍中的教师其整体素质可谓是参差不齐，无论是年龄还是只是机构方面都存在较大的差异性。例如我们从本省某中学那里了解到，经验丰富的教师他们普遍教学结构较单一，主要还是以传统的教学模式为主，使得教学过程不是那么的生动形象，教师缺少跟学生的互动。而那些年纪较小的教师没有充分的将理论与实际相结合在一起，无法正确掌握学生心理与个性，对学生个体差异往往会有所轻视。所以，从该种程度上来讲，教师其自身素养对初中英语阅读教学方面也造成了极大的影响。

三、围绕学生为中心对初中进行英语阅读教学的具体措施

1.明确学生的主体地位，发挥教师的导向作用。在学习英语的过程中，学生要充分发挥自身的自主性，在教师的指引下掌握好自己的学习方向与学习进程，进而有效提高初中的英语阅读教学水平。在教学中教师要先明确自身的位置，也就是指导学生去学习，而不是做学生学习的决策者。在教学过程中教师最主要的任务就是协助学生拟定学习目标和学习计划，系统化的帮助学生选择阅读习题材料，达到学生能够高效地学习初中阶段的英语阅读的目的。学生主体位置指的就是在学习英语阅读的过程中根据教师的引导，能够自发的去学习英语阅读能力，达到学习目标，学生在学习的过程中一定要能够单独解决问题，努力提高自己的阅读理解能力，此外，在课堂中学生要勤于跟教师展开沟通和交流，及时解决学习中遇到的困惑和问题，提高自己阅读英语的能力。

2.选择将学生作为中心的一种教学模式。在学习初中英语阅读时，教师一定要以学生为中心进行教学，也即是让学生先通读全篇文章，之后教师在为学生进行细致的解释。简单来说，通读全篇文章意思就是在学生阅读的时候，尽量不借助字典和笔记的帮忙，独立进行阅读，不去跟他人商量，强调学生的自主性与独立性。在这段环节中学生对疑难句子的领悟力与词汇的辨别力会得到充足的锻炼，所谓的讲解后置其含义就是当学生阅读完文章以后要尽量做到能够理解该文章的中心思想，对其中不懂的地方做出相应的标注，之后教师再为学生解答问题并进行讲解。这样的话不但能够加快学生深入理解通篇文章的含义，强化他们对知识点的记忆，同时还能够使学生自主学习阅读的能力得到有效培养，使学生们关于英语阅读方面的条理性变得更加的清晰。

3.创建一个良好的教学环境。要想创建良好的教学环境，首先要确定好初中阶段学生们的学习兴趣，可以向学生提供书籍、故事和阅读期刊等等，调动起学生们的阅读欲望，让学生自觉的去进行阅读。此外，在课堂上英语教师要不断提高自己的讲解水平，进而使学生通过熏陶来提高自己阅读能力，争取在视觉与听觉“双觉”上创建一个良好的教学环境，学生在此前提下能够自发的去吸取知识。

4.提高教师的素养，寻求新型教学模式。教师自身素养的高低直接对英语阅读教学效果造成了一定的影响，一方面，有丰富经验的教师要紧紧跟从时代发展需求来不断完善自己；另一方面，年龄偏小的教师要将理论和实际都有效融合在一起，积极寻找新型的教学模式。比如，我们可以恰当使用将学生作为中心位置的一种阅读教学模式（LCRIM），让学生积极投入到各种阅读活动中去，把学生当做是教学的主体，教师则起引导作用。这样的模式就要求教师从课堂的讲解者逐渐转向成引导者。而学生在这一过程中 也要不断学会根据自主学习的形式来提升自己对英语阅读的理解能力。

综上所述，初中阶段的英语阅读教学具有很强的系统性，师生间一定要互相联系并做好配合，教师要在教学中合理运用各种教学方式，以学生为中心进行教学，只有这样才会实现最終的教学效果。在新课改的推进下，身为一名初中教师，一定要全面认识到学生在英语阅读教学环节中的主体位置，同时还要有针对性的拟定有效的教学计划。其中教学计划要包含有教学方式和流程，学生意见和培训计划等方面，将这种教学计划有效运用在实际教学中，逐步提高初中英语阅读教学水平。

参考文献：

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