对初中科学课堂教学有效性的几点认识

叶玲君

摘 要：新课程下，我们的教师越来越注重课堂的实效性，我们教师的课堂越来越生动，学生也变得越来越主动，争做学习的主人，享受学习带来的乐趣，然而在热热闹闹的背后，学生又能掌握多少的知识，又能应用多少的知识呢？所以，提高初中课堂的實效，对每个教师来说都是至关重要的事情。

关键词：初中科学 教学 有效性

中图分类号：G632 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）06-0159-01

新课改在关注课程设置的同时，也把关注的目光投向了教学对象的主体和客体。新课程的实施，向我们初中科学教师传递了一个信息：新课改的目的就是要提高教学的效率，确切的说是要在学生减负的前提下，增加学生的学习知识。

1 注重学法指导

中学阶段形成科学概念，一是在大量的科学现象的基础上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎出来的。所以，在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。而在教学过程中，要想改变以往那种以教师为中心的传统观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与。要注重科学探究，多让学生参与探究，经历探究过程，体验获得探究结论的喜悦。

2 运用多媒体技术优化实验的实效性

由于多媒体可以进行动态的演示，将实验操作的内容用文字、图像等形式制成动态的多媒体课件呈现在投影屏幕上，把学生的眼、耳、脑等器官都调动起来，使学习内容变得生动有趣，容易记忆、理解和掌握，增强实验的实效性，加深学生对科学知识的理解、激发学生的学习兴趣。例如，在观察欧姆定律演示实验时，我先做实物演示实验，可能由于讲台桌上的实物相对较小，导线的连接相互交叉，学生观察时，可能不是十分的清楚地观察到电流表和电压表读数的变化情况，所以也就不能更深刻地理解欧姆定律中电流、电压和电阻三者之间的相互关系。为了能让学生进一步更深层次的理解欧姆定律的内容，我应用自制的多媒体课件，将演示实验的内容以动态的课体形式投影到大屏幕上，当教师移动滑动变阻器时，就会产生的各种各样动态变化，如电流表、电压表指针的偏转、小电灯的亮度变化等，都会一一展现在学生眼前。这样学生就直观地观察到实验中各种数据的变化，以及各种物理量的变化关系，使学生在轻松的环境中牢固地掌握知识，同时大大激发了学生自然科学的兴趣。

3 在课堂上强调教师和学生之间的和谐、平等、民主，教学过程中遵循师生平等、生生平等的原则

在科学教学课堂，要充分地给予学生鼓励，哪怕他们给出了错误的答案。在新课程的科学实验探究中，需要学生尽可能地能提出假设。这时，我们需要鼓励他们作出假设，而不是带他们判断假设是否正确。特别是对一些能引起新问题的问题和有创造性的答案，更需要鼓励；老师的鼓励，能成为他们学习的动力。

我国的教育比较注重学生求同思维的培养，而忽视其求异品质的塑造。有研究认为：在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，它是知识进化的源泉。学生的想象力越丰富，对知识的理解就越有创见。因此，我们在教学中应充分尊重学生，关怀学生，利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力的因素，发展学生的想象力。

4 师生互动教学营造活跃的课堂气氛

初中科学的内容非常贴近现实生活，教学中所引用的一些事例直接取材于现实生活，这些鲜活的例子如果只让教师用语言描述，显得有些苍白，也不利于学生的学习和记忆。如果设置互动环节，使学生参与进来，让他们向教师提问问题或者以小组讨论的形式来自觉发现问题、解决问题的话，就能激发他们对新知识的探讨并深刻记忆。学生自己提问，自己解决问题，会很有成就感，这种感觉会鼓舞他们更加主动地发现问题和解决问题。总之，活跃的课堂气氛能激起学生的兴趣，提高学生的注意力，激发学生学习的积极性，从而提高科学课堂教学效果，加速学生对新知识的内化。

5 教学过程设计应给学生创设生动活泼的学习情景

学生的学习过程就是一个不断地发现问题、分析问题、解决问题和再认识问题的过程。“问题”对于学习过程来说，有着重要的引导作用，因此，在教学过程设计中要努力创设恰当地问题情景，通过问题的启发使学生积极的思维活动，以问题为主线来组织和调控课堂教学，就能充分调动学生的学习积极性。

学习情景的创设，要基于学生的基础，演示实验，化学问题、小故事、科学史实、新闻报刊、实物、图片、影像资料等都可以用来创设情景。在教学中教师要善于引导学生从真实的情景中发现问题，有针对性展开讨论交流，提出解决问题的思路，使学生的认识逐步得到发展。如“分子”“原子”“离子“”元素“等概念，学生难以理解，在教学中不要求学生区分这些概念，只要求学生能在具体的问题情景中正确使用这些概念，领会它们的区别就可以了。如学生只要清楚如下命题即可：水是由氢元素和氧元素组成”“水分子中含有氧原子和氢原子”“水分子在化学变化中会发生变化，其中的氢原子和氧原子能重新组合成氧分子和氢分子，而氢原子和氧原子在这一变化中并没有变成其它元素的原子”。

6 初中科学教学思路上选择和创新

想要取得初中科学课堂教学的良好效果，最首要需要解决的问题就是要认识到教学的主体是学生而非是教师，教师在实际的教学当中可以采用多种形式的教学思路，例如自主究式学习，合作式学习，先学后教模式等等。

例如，在最初的科学学中对于杠杆的定义这一知识点传授时，传统教学方式往往直接通知同学们标记书上的：科学学上定义的杠杆是一根在力作用下能绕固定点转动的硬棒。这一定义，而这样的抽象概念很难同学们所理解，作为科学学的基础入门概念，这一概念不能生动理解对于同学们对于科学学的学习热情和探索精神是很大的打击。以学生学习为主的课堂可以在课前要求同学们准备日常用的剪刀、观察买菜使用的杆秤、家庭工具当中的镊子、羊角锤、喜欢运动的同学使用的滑轮和轮轴等，这样在教学过程当中学生会通过实物自然而言的理解就记住了这一概念。