作文是检验学生语文素质的最有力的证明,在语文考试中作文所占的比重相对来说较大,古代的科举考试更是以一篇文章定终身,所谓十年寒窗苦读全部体现和浓缩到一篇文章之中。对于中学生来说写作能力的要求较低,往往容易被很多教师所忽略,能力得不到提高以至于影响到以后语文能力的全方面发展。因此我们要重视作文教学,采用合理的方式和正确的思想来指导教学。
中学生心智还不够成熟,幼稚单纯,思考问题浅显不全面,知识储备不足,因此在进行写作过程中对他们进行适当的指导是非常有必要的。但是也应以学生为学习的主体,要尊重他们,不能扼杀他们的想象力和创造力,写作来源于生活,应有自己的真情实感,但并不是说就不能进行想象发挥,要充分地考虑到他们的年龄特征,进行“写中指导”。
一、学生的学习心理特点
对学生进行“写中指导”是必要的,但要做到“有法可依”,不能随意进行指导,要有针对性,能够“对症下药”。
(一)情绪丰富,容易波动
每个年龄阶段的学生心理特点不同,但大多数学生情感丰富,表达的方式也多种多样,并且在短时间内容易波动,没有足够的稳定性,要想他们静下心进行充分的思考和探究是非常困难的,所以当他们情感浮动较大时,要进行指导。他们容易受到外界的影响,没有清晰连续的思路,因此要有针对性、适时地给予点拨。
(二)思考浅显,知识不足
学生刚接触正规系统的学习,他们的知识储备是不深的,思考问题也难免不全面,他们的作文练习要经历从写话到正式的写作,他们以形象思维占主导,逻辑思维和抽象思维不强,看图写话对于他们比较简单,仅仅是描述图片所要表达的内容,而对一段文字的提示来进行写作对他们来说是陌生的,自然也是比较困难的,要有良好的理解能力,明白提示语要表达的意思,充分发挥想象力进行联想,所以写中指导对于刚刚接触到作文写作的学生来说起到了不可忽视的作用。
(三)想象丰富,充满好奇
学生的想象力是非常丰富的,他们对于所有的事物是充满好奇心的,学习和模仿的能力非常强,也许有时会天马行空,不着边际,与实际生活有很大偏差,但是会激发创造力,进而与实际相贴合。写中指导会激发学生的想象力和创造力,指引他们能进行更好的习作,与学生进行充分的沟通,能消除学生的疑虑,在贴近生活的同时不缺乏想象空间,提高写作能力。由于学生的学习心理特点是丰富而又复杂的,所以“写中指导”在他们作文训练的过程中会发挥重要作用,有着重要的意义。
二、“写中指导”思想的重要性及意义
写中指导对于学生来说有着不可替代的作用,能够提供清晰的写作思路,使学生能够明白晓畅的进行习作,掌握主旨,同时能够逐步提高作文水平和语文能力。
(一)提供写作思路
学生刚刚接触写作是陌生的,逻辑思维不强,写的文章可能不具有连贯性,在实际的学习过程中,很多学生会遇到各种各样的难题,不知道“写什么”和“怎么写”。而这两个方面恰恰就是学生入门写作经常遇到的难题,因此写中指导就能为学生提供一个思路,引领他们在一定的方向思考。写中指导能够适时地针对学生在写作中遇到的难题做出正确的解决方法,但是不要形成固定思维,作文应是学生自己的所感所想,教师不要强加想法给学生,主要是起到引领的作用,太多的条条框框会束缚学生,扼杀他们的想象力和创造力。
在拿到写作要求开始写之前,会进行写前指导,让学生谈对题目的理解和想法,这为开始写作打下基础,而写中指导则能够更好地承接写前指导,让学生条理清晰,深入思考。整个写作过程的指导分为写前、写中和写后,写中则起到了一个承前启后的作用,对写前学生没有遇到的,不清楚的问题再次进行详细的解释,同时又会防止写后有太多应避免的问题出现。中学生的作文题目一般会是比较具体的事或者人,符合他们的语文能力,例如以“妈妈的生日”为题写一篇作文,在写作的过程中可以引导学生思考妈妈平日对自己的关心和照顾,启發他们要在文章中抒发自己对妈妈的爱,而不是纯粹地记录一场生日,更不是记流水账。因为他们的年龄较小,他们可能不会有太多的情感,所以写中指导就能够很好地使他们的想法与平时妈妈对自己的点滴付出进行联系,从而会有自己的真情实感,写出给妈妈送礼物这样的场景,也许会有自己的想象力在里面,但会做到将事物与情感相结合,从而写出一篇成功的文章。
(二)提升语文能力
学生的言语相对稚嫩,进行写中指导能进一步地提升学生的语文素养,在潜移默化中能掌握较多的词汇,听说读写这四种语文能力是融会贯通的,写作能力得到提升,思维能力就能够得到锻炼,进而阅读水平也会有所上升。
写中指导是写作指导的一部分,写作能力的提高和培养并不是一朝一夕就能够达到的,要日积月累,学生对于词汇的锤炼和推敲并不成熟,在指导中主要在于强调语言的流畅,表达的清晰,要能够写清楚,写明白,记叙事物要有连贯性。写中指导起到了至关重要的作用,逐渐地提高学生的写作能力,进而会提升语文能力。
“写中指导”思想在整个写作指导过程中起到了很大的作用,无论对学生的作文学习还是对教师的作文教学都是一种有效的方法和手段,因此如何进行写中指导,在写中指导过程中遵循合理的原则也是非常重要的。
运用“写中指导”的策略和方法合理的进行写中指导,才会对学生写作能力的提高产生良好的效果,达到预计的目标,因此要用正确的策略和方法来进行指导。
三、关注实际,因人而异
进行写中指导时,要根据具体的情况来进行指导,班级是一个整体,要从整体的学习情况进行概述和讲解,从某一个方面指导学生写作。而在班级里的每个学生都是一个独立的个体,都有着自己独立的思维和想法,不可能完全统一,而这种“特殊”也正是写作所需要的,要有自己的想法,特立独行也是彰显自我的一种表现,因此要做到集体指导和个别指导相结合,二者能够协调进行,会起到相辅相成的作用,既能够使整个班级的写作水平得到提高,同时也能对学生自身收到良好的效果。
在同一个班级中,学生的写作水平和能力是参差不齐的,接受能力也是不同的,因此关注实际,因人而异是非常必要的,这样才能保证写中指导在整个写作过程中发挥的作用。
(一)重点突出,点明主旨
进行写中指导,教师要抓住作文题目的重点,把握正确的写作方向和思路,每个人的词汇积累和想法是不同的,但是要把握住题目所提供的重点,所要传达的思想和情感。当学生认知有所困难时,教师在写作中要及时给予辅助,帮助学生不能偏离重点,文章的主旨和中心要能传达出题目的要求,不能总泛泛而谈,要有针对性和目的性。学生的情感是比较单纯的,有时不能理解更为深刻的含义,只抓住表面字词进行描述,没有传达出真挚的情感,所以在写中指导训练中要突出重点,点明要求主旨。
(二)贴近生活,注重观察
学生刚刚接触到写作练习,在很多方面是不了解的,陌生的,往往不知道如何去思考,去着手,这就要求老师在指导的过程中引导和启发学生注重观察,贴近生活,从生活点滴着手,以便抒发自己的真情实感。贴近生活并不是一句空口号,更不是一个硬性的标准,实际的生活也需要有幻想,所以不要为了贴近生活而扼杀孩子的想法。“贴近生活的关键是让学生明白什么是生活,怎么去贴进生活。”而贴近生活就必须贴近自我,只有学生贴近自己,才会有独特的感受,才能用自己的语言去表达感受和想法。
学生的阅历浅,认识事物的能力有限,所以教师要有意识地去组织学生走进生活,观察生活,同时要明确以一种怎样的态度和方法去探讨观察,比如带领学生去参加运动会,告诉他们要细心观察,关注运动场的角角落落,方方面面,观察运动员的一举一动,引导学生先看什么,后看什么,然后在进行简单有针对性的记录,这样就可以写一篇关于运动会的习作,用记叙性的语言进行描述,这样会给学生一个清晰的思路,同时会激发他们的学习兴趣,久而久之学会如何去贴近生活,观察生活。
“写中指导”思想在作文教学中占据重要的地位,并且发挥重大的作用,它符合学生的学习心理特点,会激发他们的学习兴趣,提高他们的想象力和创造力,增强他们的自信心,形成清晰的思路。创造性的教育是陶行知先生教育思想的精华,他在《创造的儿童教育》中指出:“创造力是千千万万祖先至少经过五十万年以来与环境不断奋斗所获得而传下来之才能之精华,教育是要在儿童自身的基础上,过滤并适用环境的影响,以培养加强这种创造力,使他们成长的有力量,以贡献民族与人类。”所以写作训练不是要形成一种固定的思维模式,要保持儿童的天性,他们的创造力和想象力不能毁坏,写中指导则能很好地保持并能更进一步地激发创造力,使他们有自己独特的思维和灵感,进行良好的写作。
进行写中指导,首先要关注实际,因人而异;其次要重點突出,点明主旨;最后要贴近生活,注重观察。在学生写作的过程中进行指导,这几个方面是非常重要的,只有进行合理有针对性的指导,才能够收到良好的效果,才能够逐步地提高写作能力,最终全面提高语文能力和语文素养,达到预计的目标。
参考文献:
[1]陶行知.陶行知全集第一卷[M].成都:四川教育出版社,1991.
[2]李节.小大由之——语文教学访谈录[M].上海:华东师范大学出版社,2014.
(唐晓敏 扬州大学文学院 225009)