文感培养：高中语文阅读教学的成功之途

文感指的是在特定文化背景下，依靠长时间阅读逐步形成的一种较为稳定且具有个人特色的文化心理结构，它是学生短时内快速理解和感知的一种心智技能。诸多实践证实，在高中语文阅读教学中重视培养学生的文感，有利于促其阅读能力的提高，本文将着重探讨如何培养学生文感，从而促进学生阅读素养的提升。文感的主要特征表现为稳定性、独特化、累积性等，重视文感培养不仅能够有效提高学生的语言认知能力，还有利于提高学生的审美水平。所以在高中阅读教学中，语文教师应以文感为切入点，帮助学生全面感知文本内容，通过文感的培养与提高，逐步提升学生阅读能力，促其阅读素养的有效提高。

一、基于整体构建知识间的联系

基于知识理论教学研究，能够发现传统阅读教学效率不高的主要原因在于其知识并非基于全局出发，而是从孤零零的某一个方面切入，使得学生无法探寻知识间所具有的关联性。比如，有的老师在开展阅读教学时，一般首先会纠正发音解释字词，当然这是应该讲解的，但是在纠正发音解释字词时，应注意阐明其中的关系，学会延伸与拓展，加深学生记忆的同时，拓展知识面，而非单独学习这些知识，导致所学知识细碎毫无条理。

文感培养就不存在这种问题，它正好突破了孤立教学模式的禁锢与束缚，基于文本全局，以品味作为鉴赏之根基，在不知不觉中让孩子们与文本知识相融合，将阅读鉴赏和学习知识在同一个过程进行，科学把握文章主题，不再通过单纯地教学积累的方式开展阅读教学，而是将把握整个文本内容作为出发点，从整体体会文本内涵、深化主题，领悟情感，这样不仅能够培养学生的文感，还能够提高学生的阅读能力。

二、认真揣摩作品，体会其中蕴含的语言情趣

在开展语文阅读教学的过程中，需要认真揣摩作品，体会其中蕴含的语言情趣，这是培养学生文感的有效途径。歌德曾明确表示：真正会读书的人往往不单单是用眼睛在审视文字，而是用心灵去感悟文字背后所蕴含的情感。基于此，可知文学作品通常蕴含着作者丰富的情感及不易被察觉的主题内容，就像中国有一句话俗话：言有尽而意无穷。所以在开展阅读教学的过程中，老师应该学会带领同学们透过文字去探索和感悟隐藏于文字之内的艺术情感。

比如在带领学生们学习和阅读人教版高一语文必修2第八课《兰亭集序》时，从字面上来看，这篇文章阐述了王羲之和其朋友集聚于兰亭共同欣赏美景、吟诗作乐的场景，不管是“暮春之初”，亦或是“虽无丝竹管弦之盛”，均展示了“乐”，“岂不痛哉”仿佛是阐述了游玩的痛快之感，但是仔细品味，认真揣摩作品之后却发现并非如此，作者其实假借兰亭之美景、相聚之欢乐抒发了人生无常的感慨，并且对当时士大夫阶层崇尚虚无的思想倾向进行了批判，而这种批判不单单是对庄子思想的一种勇敢质疑和否定，还体现了一种超前意识。对于这种蕴含着人生哲理的句子，教师应该留给学生自主阅读的时间，由其慢慢品味、细细揣摩，感受文字背后所体现的真实情感，继而逐步培养和提高学生文感。

三、让阅读成为学生的一种精神享受

阅读教学是一种典型的语言教学，所以学生语言能力的提升是通过听说读写逐步实现的，这四种能力合力为一个共同的结合体，缺一不可。不过在实际教学中，却出现了支零破碎的现象，阅读是阅读，作文是作文，表达是表达，这在一定程度上阻碍了学生阅读能力的提高。另外，对于阅读教学的最终追求和实现目标，不同老师有着不同的見解与认知，当前备受推崇的当属新课程标准倡导的阅读三维目标，具体来讲，指的是在学习阅读知识的过程中，逐步提高学生语文素养，以此帮助学生形成正确的情感认知，并逐步树立正确而科学的价值观。所以，为了顺利实现阅读三维目标，唯有将阅读视为一种习惯、一种乐趣才能够促使学生将阅读看作是一种心灵的洗礼、精神的享受。

受应试教育的影响，中国高中语文阅读教学充满了一定的功利性，学生进行阅读更多的是为了提高成绩，而非为了从中体会作者情感、感受其内在魅力。一般老师询问你从中体会到了什么？你认为主题思想是什么？或者你最喜欢哪一个人物，为什么？这些问题看似都属于开放性问题，答案应该是百花齐放，充满了多样化。但是大部分老师将问题看作是一种预设轨道，学生的答案千篇一律，毫无新意。对学生而言，这是对其阅读精神享受的一种伤害。文感教学就不一样了，它更倾向于对学生文本直觉的培养和提高，也是我们一般讲的“咬文嚼字”，依靠阅读获得充足的精神体验，当然这和传统教学目标存在显著区别。以人教版高二语文必修4第11课《廉颇蔺相如列传》为例，在学习这篇文章时，可要求学生仔细阅读，并问同学们喜欢哪一个人物，要求学生按照自己的想法进行表述，将自己融入到文章中去，和其中的历史人物进行对话，以此获得良好的阅读体验，从而促进学生阅读能力的有效提升。

总而言之，学生阅读能力并非一朝一夕就能够提高的，相反，它是一个长期性工程，需要学生逐步累积，逐步提高。作为一名高中语文老师，应充分认识到阅读教学的重要性，强化对阅读教学的重视，通过培养学生文感，帮助学生形成良好的阅读习惯，继而促进其阅读能力不断提高。

（周华贵 四川省攀枝花市七中教育集团 617000）