提高初中生写作水平的几点思考

王淑莲

摘 要：写作教学是初中语文教学的重要组成部分，写作对于提高学生的语文素养、促进个性发展具有重要作用，学生写作水平的高低也是衡量语文教学质量的重要尺度。但是目前写作教学的现状并不理想，写作教学难度大、教学效果差，学生对写作产生抵触情绪，整个写作教学的前景令人堪忧。

关键词：初中生 写作水平 提高

中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）06-0092-01

1 养成让学生用心说真话诉真情的习惯

奥地利著名小说家卡夫卡说：“什么叫写作？写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作也就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面。”目前，在学生的作文中，存在着比较普遍的虚假现象，写进作文中的人是虚的、事是假的、观点是强加的、感情是浮泛的，失去了生活的真实性。这种情况不仅仅出现在应付作文的学生身上，即便有些学生，作文功底煞是了得，但没有养成用心说话说真话诉真情的习惯，他们的作文即使极有文采，依然脱不了胡编乱造的弊病，因此难以打动人，难以获得高分。前不久笔者给学生布置一个作文题目《真情》，先是让作文兴趣小组的同学完成，准备从这些写作能手中发现几篇佳作，然而事与愿违，多数同学编造的痕迹明显。最终写得最打动人的是未参加兴趣小组的平时写作水平一般的普通同学。这位同学饱含深情地叙述了母亲与父亲离婚后突患重病，舅舅姨们倾全力救助母亲的经过，文章语言平时，但写得令读者动容。可见，文章贵在真情，要写好文章，一定要养成说真话诉真情的习惯。只有敢说真话，肯吐心声，才能让读者感到真诚可信，才能使你写出的那些话产生说服力和感染力。

2 教给学生自主拟题的习惯

新课改以来，初中语文教科书每一单元后都附有一次“写作.口语交际.综合性学习”，这其实是对《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中“提倡自主命题，少写命题作文。”的一个具体落实。每一次“写作 口语交际 综合性学习”都只是给出了一个具体宽泛的写作话题，学生可围绕这个话题从不同的角度搜集素材，为作文做准备。素材可以多角度搜集、整理，但写作时要求有一个明确的主题，确定了写作主题之后，拟定作文题目就是写作最为关键的一步了。俗话说“题好文一半”，如何自主拟题呢？教师要使学生明确拟题的原则要做到“新、雅、达”，所谓“新”指新颖，“雅”指文雅，“达”指主题明确。同时教师要敢于放手让学生自己拟题，鼓励他们通过对教材文章题目的分析、借鉴，寻找合适的拟题方法来拟定自己的作文题目。笔者对初中三年的教材进行梳理发现，拟题最关键的一点是要做到主题明确。初中教材中较多的采用以人或物的名称来命名。如：《犟龟》《巨人和孩子》《海燕》《风筝》《鹤群》《金色花》《纸船》《邓稼先》《铁骑兵》《一片槐树叶》《清兵卫与葫芦》《苏州园林》《孔乙己》《西花厅的海棠花又开了》等。这些标题中的人、物或是文章的线索，或是文章主要的叙写对象，或是故事发生的主要地点。其次使用较多的方法是以事件来命名。如：《囚绿记》《寻找时传祥》《祖逖北伐》《期行》《范进中举》《选举风波》《孙权劝学》《湖心亭看雪》《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》等。这些题目具有极强的概括性。学生通过对教材题目的理解学习，可形成自己的拟题风格。

3 重视作文批改

教师要把作文批改作为作文教学重点。在教学环境的客观条件局限下，教师要教好作文、学生要学好作文，教师与学生的教学和学习心态都要调整。作文批改是最直接的学生与教师的作文交流，教师能据此作教学参考，学生也能在错误中吸取作文经验和写作的最佳方法。这是作文教学的重点工作，教师、学生，甚至家长都不该忽视它。

3.1 掌握学生程度，因材施教

了解学生个体差异，因势利导。不论是各科的教学、作文教学或作文批改教学，教师都该随时掌握学生程度，才能依此改变教学方法和重点，达到良好效能。由于作文批改是双向交流的教学方式，更需要教师因材施教、因势利导。所以教师该将掌握学生写作程度变化当做批改第一要务。

3.2 重视写作前引导说明，讲解清晰

作文要容易批改，需要学生用心写作，而教师的事前引导更是不可少。如果写作前不提点写作重点和写作方向，而放任学生自行写作，学生将毫无头绪。尤其针对程度较差的学生，总是需要提醒结构、分段内容重点等等。在事前的详细引导说明之后，再给学生创意思考的发挥空间，学生写作才能有原则又有惊喜，教师批改便能流畅又快活了。

4 利用网络丰富素材，拓展学习空间

网络丰富的信息量为学生的高效率、大容量的阅读提供了保障，丰富了学生的写作素材，为学生的写作提供了源头活水。相较于传统提取信息的方式，网络具有方便快捷的特点。在写作中，学生可以在教师的指导下将需要用到的知识，例如，作者生平、文章写作背景、作品鉴赏等通过网络自行完成，大大节约了课堂时间，拓宽了学习空间。例如，学生在完成对春天描述的作文时，教师可以组织学生集体观看《春天在哪里》的视频，用动听的歌曲和美丽的画面唤起共鸣，然后让学生分工协作，从网上搜索关于春天的资料，并将感兴趣的资料和信息整理下来，写出自己的感受，最后形成学生自己眼中的春天，这样完成的作文生动自然，有感而发，既提高了学生的写作能力，又会让学生在搜集资料的过程中形成对祖国美好河山的热爱，实现了教学目标的提升。

5 鼓勵和培养学生写好观察日记

生活是丰富多彩的，教师要教会学生仔细观察生活百态，品味生活，并学会思考，写好观察日记。这样既能够培养学生的观察能力，又能够提高学生的写作能力，同时也能使得学生成为一个生活的有心人。要做到这一点，则必须注重培养学生的善于发现美，使之具有一双“发现美的眼睛”。再者是鼓励学生将“看到别人看不到的，说出别人没有说出的”融进观察日记；同时，也应鼓励和指导学生多角度去观察，多步骤去观察，可以对动态与静态等进行观察，抓住特征观察等等，这样写出来的观察日记必然会给人眼前一亮的感觉，即深刻，又有新意。在仔细观察下，学生会发现许多平时没有注意到的或不会关注的事件或要点，这从某个角度来说，则是拓宽了学生的写作渠道或写作思路，当生活中不同的另一面呈现在我们面前后，势必会给我们一些感触或一些想法，对于学生而言亦是如此。