“中国古代中央集权制度”单元复习方法浅探

段丽伟

[摘要]中国古代中央集权制度是历年高考考查的重要内容之一。教师应对学生的单元复习进行有效指导，把本单元知识结构化、体系化，弄清单元知识脉络及知识点之间的内在联系，易于学生从整体上把握知识；准确掌握历史概念的内涵和外延，培养学生的历史思维，提高学生解决历史问题的能力；注重培养学生的空间观念，引导学生识记教材及地图册上的地图，建构空间结构；制作表格，整理主干知识，帮助学生识记知识点、理清知识脉络、建构知识体系，使历史教学化难为易，有效突破教学的重点和难点。

[关键词]单元复习方法；中央集权制度；建构知识框架；历史概念；空间观念；制作表格

“中国古代中央集权制度”单元是历年高考考查的重要内容之一。本单元是学生从初中升入高中接触和学习的第一部分历史知识，知识掌握的好坏直接影响学生对历史学习的兴趣和自信心。因此，历史教师应对本单元知识进行深入透彻的挖掘，精心细致地设计教学过程，对学生的单元复习进行有效指导。笔者就本单元的复习方法做了如下的思考与研究：

一、帮助学生建构知识的框架

要把本单元知识结构化、体系化，易于学生从整体上把握知识，弄清单元知识脉络及知识点之间的内在联系，这样学生在分析问题和解决问题时才能够自如地运用知识。

本单元有两条单元线索。线索一：中国古代早期政治制度，即夏商周三代奴隶社会主要的政治制度，包括夏朝的王位继承制、商朝的内外服制度、西周的分封制、宗法制和礼乐制度。其中应重点把握的是分封制、宗法制及二者之间的关系，总结中国古代早期政治制度的特点。线索二：中国古代中央集权制度，即从秦朝至1912年主要的政治制度，包括君主专制的强化过程、中央集权的加强、选官制度的演变、监察和谏议制度四部分内容。

二、准确掌握重要的历史概念

准确掌握历史概念的内涵和外延，是培养学生历史思维、提高学生解决历史问题能力的主要途径。考试大纲中也明确指出，要准确描述和解释历史事物的特征，认识历史事物的本质和规律，并做出正确阐释。由于历史概念能够考查学生透过历史现象把握历史问题的本质和理解问题的能力，所以当前新课标历史高考试题逐渐加大了对历史概念的考查力度，在高考试题中历史概念占有很大的比重。如果我们在复习中不注重对历史概念的准确把握，将会影响学生的历史成绩。

本单元需要重点掌握的历史概念有：分封制、宗法制、皇帝制度、三公九卿制、三省六部制、明朝的内阁制、军机处、郡县制、郡国并行制、推恩令、刺史制度、察举制、征辟制、九品中正制、科举制、谏议制度、贵族政治、官僚政治、专制主义中央集权制度等。专制主义中央集权制度是中国古代重要的政治制度，它几乎存在于中国封建社会的始终，是本单元的核心内容。学生准确理解这一概念后，再理解这一单元的其他历史概念就会容易得多。因此，教师在引导学生复习本单元第二条知识线索时，要先帮助学生弄清楚专制主义中央集权制度的内涵和外延。

专制主义中央集权制度是中国古代社会的基本政治制度，其概念應分两部分理解：1.专制主义是针对中央的决策方式而言，主要特征是皇帝的个人专断及独裁，集国家最高权力于一身；2.中央集权是相对于地方分权而言的，其特点是地方政府在政治、军事等方面没有独立性，一切受制于中央。这一制度在发展过程中存在着两对基本矛盾，即皇权和相权的矛盾、中央集权和地方分权的矛盾。这两对矛盾的发展趋势是皇权不断强化，相权不断削弱，直至被废除；中央集权不断加强，地方权力越来越小，完全听命于中央。由此我们就不难理解，封建王朝的统治者对中枢权力机构进行调整和变革的目的都是为了加强皇权，如秦朝的皇帝制度、三公九卿制、唐朝三省六部制、明朝的内阁制和清朝军机处的设置都是为了加强皇权；对地方行政机构的调整多是为了加强中央集权，如郡县制、郡国并行制和推恩令的实施等。

学生掌握好专制主义中央集权制度的内涵和外延，解答相关试题就会得心应手。

三、注重培养学生的空间观念

在教学过程中教师通常要求学生按时间顺序理清历史事件的产生、发展和演变的过程，尤其在进行一轮复习时，对阶段特征的归纳和总结都很注重学生时间观念的养成，却往往忽略空间观念的培养。“时空观念”是历史学科的核心思维，教师也要注重培养学生的空间观念。近几年的高考试题也趋向于对空间观念的考查，如2014年文综全国Ⅱ卷中的选择题第24题；2016年文综全国Ⅱ卷中的选择题第35题，材料题40、41题都考查了空间观念。尤其是41题通过玄奘西行与鉴真东渡的图文材料，意在考查学生对中国古代对外文化交流历史的认知，综合考查学生的时空观念。

历史的时空观念是指历史时序观念和历史地理观念，任何历史事物都是在特定的、具体的历史时间和地理条件下发生的。在教学过程中教师应注重培养学生的空间观念，引导学生识记教材及地图册上的地图，建构空间结构。本单元应记忆的地图有《西周分封形势图》《秦统一六国图》《五代十国形势图》《北宋形势图》《元朝疆域图》《明朝疆域图》《清朝疆域图》，教师要引导学生观察中国古代疆域变化的过程，识记各朝代都城的名称及都城的迁移情况，从中分析迁移原因、归纳历史规律。

四、制作表格，整理主干知识

运用直观简洁的历史表格，可以帮助学生识记知识点、理清知识脉络、建构知识体系，还可以使历史教学化难为易，有效突破教学重点和难点。例如：

中国古代专制主义中央集权制度发展过程表

这个简洁的表格几乎囊括了本单元关于中国封建社会专制主义中央集权制度这一线索下的所有知识点，横向纵向都成小体系，横向是不同朝代中央集权制度下四个方面的具体内容，纵向是各朝加强专制主义中央集权的过程和选官制、监察谏议制的演变过程。如选官制一栏清晰明了地为我们呈现出中国古代选官制的演变过程，借此学生能够分析出不同历史时期选官的主要标准不同，秦朝的主要标准是军功、西汉的主要标准是品行、魏晋时期的主要标准是门第、隋唐时期的主要标准是才学。

除此之外，表格还可以帮助学生更深层地把握历史概念，理解政治制度的延续性和创新性。以科举制为例，纵看选官制这一栏，便可知科举制产生的一个重要原因就是世家大族把持操纵、寒门子弟无法入世、九品中正制不适应时代发展要求。分科试举是对西汉时期察举制的继承和发展。还可以通过表格分析出科举制的几个重要影响：1.打破世家大族垄断仕途的局面，遏制士族势力的发展；2.扩大官吏来源，巩固统治基础；3.提高官员素质；4.选官权从地方收归中央，有利于加强中央集权。横向看可知，唐朝以三省六部制为代表的中央行政体制、以科举制为代表的选官用人制度、维护官僚队伍廉洁高效的监察制度，是中国古代政治制度高度成熟的体现。

教师就是火种，点燃学生智慧的火花。我们要努力做到让学生得法于课堂，得益于课外。以上三种复习方法和手段不只局限于对本单元知识的复习，还适用于模块、专题知识的复习和巩固。笔者希望通过上述的分析举例，能为吾辈同行及正在上下求索的高中学子们提供借鉴和帮助。

参考文献：

[1]教育部.普通高中历史课程标准（实验）（2003年版）[S]北京：人民教育出版社，2006.

（责任编辑 赵永玲）