中职学生写作能力的培养策略

刘妍

【摘 要】

对于中职学生来说，写好应用文是提升写作能力的关键。在教学过程中，教师要精心进行教学设计，采用有效途径，在教学过程中扮演好引导者和参与者的角色，激发学生的写作兴趣，拓宽学生的学习视野，帮助学生取得更好的成绩。本文对此进行了分析研究。

【关键词】

中职 学生 写作 能力 培养

在职校教学课堂中，应用文的写作是一项重要的教学内容。根据对以往教学效果的研究和调查，我们发现，中职学生的写作水平有待提高。教师应当在教学过程中扮演好引导者和参与者的角色，激发学生的写作兴趣，拓宽学生的学习视野，将培养学生的写作能力作为一大教学任务来开展。接下来，笔者将根据自己的教学经验，谈谈培养中职学生写作能力的几点策略。

一、明确学生学习目的

无论是哪个科目的学习，都要具备一定的目的性。有了学习目标，学生在学习过程中就会受到无形力量的牵引，形成任务驱动，帮助学生更好的学习和发展。培养学生的写作能力，首先需要让学生明白要写什么，有什么用。中职学生在写作方面需要重点训练的就是写应用文。

什么是应用文？应用文是人类在长期的社会实践活动中形成的一种文体，是人们传递信息、处理事务、交流感情的工具，有的应用文还用来作为凭证和依据。写应用文有什么用？随着社会的发展，人们在社会工作中的交往较为频繁，这时，介于工作的严谨性，应用文得到了广泛的利用。高职学生学习写作应用文，培养其写作能力的目的就在于此。应用文有许多种用途，为了使学生明确写作目的，在开展写作教学时，教师要精心设计教学目的。在某次上课期间，我将教学目的设计为：让学生掌握应用文的特点，学会如何写好应用文。以“大学录取通知书”为例，如果录取通知书的写作格式偏于网络化，如“亲，南理工，211院校噢！奖学金很丰厚哦！门口就有地铁哦！景色宜人，读书圣地哦！亲，记得9月2日报到哦！录取通知书明天‘发货哦！上网就可以查到通知书到哪了哦！”，这样的“淘宝体”会使得应用文失去它的特点，也会为学生造成虚假信息的困扰。这种类型的应用文应当具备这样几个特点：实用性、针对性、时限性、真实性、平实性和程式性。正确格式的正文应该是这样：×××同学：我校决定录取你入学院专业学习。请你准时于二〇一二年月日凭本通知书到校报到。

二、分组教学增强课堂趣味性

傳统的教学模式不注重学生的学习感受，这是教育中的一大障碍。随着教育教学的发展，越来越注重素质教育的实施，对学生的情感体验也更加重视。学生，是学习的主体，在教学课堂中占据着主要的角色。因此，教师在开展教学，培养学生写作能力时，需要注意满足学生的学习要求。

在开展教学的过程中，结合教学经验，我发现了这样的一个现象，如果让学生自己完成应用文写作，那么大家的学习兴致会稍微低一些，有些学生在练习写作时，还会出现走神、开小差的现象，还有的学生在写作过程中会遇到各种各样的瓶颈。但是如果在教学过程中，将学生分成小组，开展分组教学，让学生在小组中自由讨论，发表自己的想法，写作期间大家相互帮助提点，这样一来，学生们的学习效率会高出许多。我在教学生学习写作函和复函时，让学生两两结组，一个写函，另一个写复函，相互训练，共同进步。以某公司和某研究所的关系为例，A同学写了一封函，正文内容如下：我公司因研究工作需要，向贵所商借高级工程师×××通知来我公司帮助研制，为期贰年。商界费用及×××同志的酬金问题依前所议。望支持。特此函达，即希函复。B同学的复函正文内容为：贵司沪远字【×××】××号已收悉，经研究决定，同意×××同志借到你公司帮助完成研制工作，为期贰年，（2016年4月1日至2018年3月31日）商界费用及×××同志的酬金问题依前所议。特此函复。这样一来一往的写作模式，能够使学生在合作之中尽快掌握应用文的写作技巧。学生小组之中还可以互相纠正对方在写作时出现的错误，能够促进小组成员更好的发展写作能力。

三、创设各种情景引导学生思考学习

情境教学法是教学过程中常用的教学方式。利用各种教学情境，能够快速将学生带入到写作学习中去，激发学生的学习兴趣，从整体上推动学生注重思考和研究。创设教学情境是引导学生独立探究、自行发现、主动学习、巩固知识的有效教学策略之一，在培养中职生写作能力的过程中，教师要注重教学情境的创设。

教学情境的种类有很多种，例如设故错情境、生活情景、活动情境、问题情境等等。每种情境都有相对应的教学方案。以故错情境为例，设置这种情景的目的在于让学生找出应用文中的错误，并能够通过学习和分析进行改正。例如学校食堂最近出了这样的一个通知，正文内容如下：因为最近吃饭的人太多，因此规定先卖老师，老师卖完再卖学生。很显然，这个通知的格式凌乱，表达主题不清晰。在我的引导下，学生对该内容进行了提炼：（1）分时段就餐；（2）分区就餐；（3）自觉排队。这是食堂想要表达的主题，学生经过分析和探究之后，提出了改正方案，参考如下：因近期师生就餐人多，拥挤耗时。自今日起实行分区分时就餐制，具体办法为，在早中晚三餐供应时间内，前半小时内1-3窗口为教师就餐时间，4-10窗口为学生就餐时间；其后不作分区限制。这样一来，形式清晰，主题明确，语言平实，一针见血。这就是情景教学的优势所在，情境的引导性能够化成学生前进的动力。

对于中职学生来说，写好应用文是提升写作能力的关键。在教学过程中，教师要精心进行教学设计，采用有效途径，帮助学生取得更好的成绩。

【参考文献】

【1】论中学生写作能力的提升【J】. 胡婧婧. 成功（教育）， 2013（10）

【2】导致学生写作能力下降的课外因素分析【J】. 芦红宝. 职教通讯， 2005（10）

【3】谈日记对提高中学生写作能力的作用【J】.周志怀. 社科与经济信息， 1996（2）

【4】中职语文课堂培养学生写作能力创新方法研究【J】.王月华. 中国校外教育， 2016（11）