“文化自信”视域下“民族传统体育”网络课程构建探微

曾文军

摘 要：习近平总书记七一讲话使“文化自信”正式成为道路自信、理论自信、制度自信之后中国特色社会主义的“第四个自信”，“民族传统体育”高举“文化自信”大旗，充分借助网络平台的优势，创建“一个核心（教学内容），二个面（网络课程教学平台与课堂教学平台），三个体系（课程教育、评价、考核体系）”网络课程“空间站”。

关键词：文化自信 引领 构建 民族传统体育 网络课程

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）04（a）-0197-04

“Cultural Confidence” Perspective of the Construction of Network Course of “Traditional Sports”

Zeng Wenjun

（Liuzhou Railway Vocational and Technical College Guangxi Liuzhou Zip Code ，Luzhou Guanxi， 545616，China）

Abstract：Xi jinping， general secretary of the July 1 speech make “cultural confidence” formal road self-confident， after the theory of confidence， the system of socialism with Chinese characteristics of “the fourth confidence”， “national traditional sports“ should be “cultural confidence“ as the leading， fully take advantage of the network platform， to create ”a core （content）， two side （network teaching platform and teaching platform）， three system education， evaluation， evaluation system （course）” network curriculum “station”.

Key Words：Cultural self-confidence；Lead； Build；National traditional sports；Online courses

1 何为“文化自信”？

“文化自信是一个国家、一个民族、一个政党对自身文化价值的充分肯定，对自身文化生命力的坚定信念”[1]。人类历史发展充分证明：只有兼具物质硬实力和文化软实力的民族才是强大的民族。文化自信是中国自信的本质，拥有文化自信，才能拥抱中华民族的伟大复兴。习总书记七一讲话强调，“在5000多年文明发展中孕育的中华优秀传统文化，在党和人民伟大斗争中孕育的革命文化和社会主义先进文化，积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识”[2]。显而易见，“让中国人自信的文化，至少包括三个层面：中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化”[3]。

2 为何构建“民族传统体育”网络课程要与“文化自信”结合？

2.1 需要贯彻全国高校思想政治工作会议精神

习近平总书记在2016年12月7日至8日召开的全国高校思想政治工作会议发表重要讲话，此次讲话内容被教育界、理论界、学术界视为新形势下高校思想政治工作的纲领性文献。他指出，“思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应” [4]。而“传承优秀民族传统文化，弘扬民族优秀精神，增强民族认同感，树立民族传统文化科学发展观……培养学生的锻炼兴趣和习惯、团队协作精神，增进对民族传统体育的认识和了解，提高对民族传统体育文化传承的实践能力”即是“民族传统体育”的课程教学目标，由此可见，同为高校思想教育的一个部分，在“民族传统体育”这“一段渠”这一片“责任田”做到与思想政治理论课“同向同行，形成协同效应”具有天然的优势。

2.2 亟待解决高职生文化自信不足问题

由于敌对势力的渗透，由于贪腐现象严重败坏党风世风，由于我国实行市场经济以来道德严重滑坡等等复杂因素影响，学者研究和教学实践表明，大学生特别是高职生尤其是1/3甚至更多来源于中职、职高的对口生存在较为严重的文化自信不足问题。正因为如此《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》强调：高校要推动文化传承创新，继承和发扬中华优秀传统文化，完善中华优秀传统文化教育[5]。習总书记在2016年7月1日建党95周年庆祝大会指出“文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信……我们要坚持道路自信、理论自信、制度自信，最根本的还有一个文化自信” [7]，在10月24日至27日十八届六中全会明确要“坚定四个自信”，12月7至8日在全国高校思想政治工作会议强调要“增强四个自信，培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人” [7]，“文化自信”在习总书记心目中举足轻重的地位不言而喻。“大学生是非常宝贵的人才资源，是‘四个自信'教育的重要对象” [7]，网络课程“是高校根据体育教学的需要，以媒体技术和网络技术为载体，充分结合网络教学的思想，组成符合体育教学目标及内容的系统课程” [9]，既然“民族传统体育”凝聚了民族的行为规范、体现了民族的价值取向、反映了民族的性格，本身就是寓意深刻的民族文化，被誉为研究民族文化的“活化石”，因而“文化自信”成为“民族传统体育”网络课程题中应有之义，不仅能利于提升课程建设高度深度广度，更能有效改变大学生文化自信不足现象。

3 如何以“文化自信”为引领构建“民族传统体育”网络课程？

3.1 一个核心（教学内容）凸显文化自信——寓论断于叙事

民族传统体育是指生活在一定地域的一个或多个民族所独有的，在人民大众中广泛传承的、具有修身养性、健身技击、休闲养生、竞技表演、观赏游艺、趣味惊险、民俗音乐歌舞交融特色的体育活动形式。我国已整理出的民族传统体育项目有近千项，其中广西有305个，包括竞技类47项、游戏类64项、舞蹈类38项、表演类123项、节会类24种、养生类9种等。“民族传统体育”网络课程介绍我国民族传统体育的基本理论知识，民族传统体育项目基本技术、基本战术、竞赛规则及编排等，主要内容有毽球、抛绣球、竹竿舞、三人板鞋、跳绳、珍珠球、踩高跷、打陀螺、养身气功“五禽戏”等民族传统体育项目。

“寓论断于叙事就是通过不直接发表评论意见和见解，在记叙的过程中传递主观的情感。其最大的特点是以事代论，结合史实不着痕迹地寄寓论断” [8。“民族传统体育”网络课程内容凸显“文化自信”，主要体现在从理论上介绍以上各项目历史渊源的时候，不是纯粹生搬硬套地给学生强加文化自信观念，而是以数据、事实为支撑善于运用数据、事实表达对历史的敬畏，使学生“在敬畏历史的过程中，学会敬畏人民” [9]，懂得尊敬尊重维护人民创造的中华优秀文化，并对悠久的文化和人民的智慧产生自豪。其实考查我国民族传统体育项目的源流，不难发现，它们并非目的明确的强身健体活动，也并非严肃规范的体育活动，而更多是以传承民族文化为旨意的。例如瑶族久负盛名的瑶王节必跳长鼓舞，就是为了纪念其祖先盘胯创业之艰难，表达对盘王的敬意；又如壮族喜闻乐见的板鞋舞，就是为了纪念让士兵穿板鞋训练达到步调一致、阵型严谨而抗倭屡立战功的瓦氏夫人；再如闻名于世的赛龙舟，就是为了纪念爱国诗人屈原、传承爱国情怀而缘起的。民族传统体育萌芽于我国原始社会，到西周时期“射、御”这两项体育内容作为“礼、乐、射、御、书、数”六艺之二已成为学校教育之重要内容，春秋时期围棋、象棋出现，唐代击鞠也就是马球已成为当时最流行的运动，宋代蹴鞠也就是类似今天的足球无论民间还是宫廷已到处盛行，当时高俅就是因为善踢蹴鞠官至衙内（担任警卫的官员）。无论哪一个项目，学生都能通过网络课程所描述的客观事实了解其历史渊源，使之油然而生对我国历史的悠久、人民的勤劳、百姓的睿智之惊叹。

3.2 二个面（网络课程教学平台与课堂教学平台）渗透文化自信——寓润物于无声

国际形势风云变幻、跌宕起伏，意识形态斗争异常尖锐，西方敌对势力主要通过互联网对我国进行深入渗透，其中恶意唱衰、诋毁抹黑我国优秀文化传统是他们惯用的伎俩。教育部长陈宝生2016年12月9日在《紫光阁》杂志发表题为“切实加强党对教育系统意识形态工作的领导”文章，他明确指出“敌对势力渗透目标首先选定的就是教育系统[10]”，这就对“民族传统体育”网络课程创建者、维护者提出很高的要求，他们不仅要牢记“坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人[4]”，同时需树立“质量管理是体育网络课程发展的关键 [11]”，不仅要注重提高该课程教学质量还要提升学生文化自信。 “民族传统体育”网络课程教学平台，包括网络课程的设计原则与指导思想、教学设计、功能模块设计、系统设计，主要涉及具体子项目抛绣球、跳竹竿、三人板鞋、毽球、踩高跷等，针对学生的理论知识、实践教学、竞赛和表演、多媒体课件、项目介绍 、训练实践环节、在线测试、知识拓展和学习交流、本校民族传统体育日活动九个模块，以上内容都要避免堆砌生涩刻板的文字，体现鲜明的民族文化特色，使整体的风格、界面、导航既突出民族体育特色又令人赏心悦目，“努力提高教学内容的可读性和趣味性，在增加教学资源的同时也为学生的自主学习营造一个轻松愉快的教学环境” [12]，进而在润物细无声中使学生充分领略民族传统体育的文化内涵，增强对中华优秀传统文化的自信。而在课堂教学平台，特别是选取录制的教学视频，无论教学目的、教学内容、教学活动、教学方法、评价方式，教师都需要寻找、挖掘文化自信教育契机，自然而然对学生进行文化自信教育，牢牢掌握文化自信话语权。实际上在教学实践中，“民族传统体育”已成为深受高职生喜爱的一门课程，一般选课系统开启30 min之内选课人数即爆满，有些学生宁愿放弃休息不惜守候到凌晨那刻抢入系统，面对如此热情高涨的高职生，无论线上教学线下教学，授课教师自身做到文化自信，引导学生直接、清楚、生动感知中华优秀传统文化魅力应该是水到渠成的事。

3.3 三个体系（课程教育、课程评价、考核体系）强调文化自信——于无色处见繁花

“民族传统体育”网络课程是课程教育、课程评价、考核体系三者的有机融合。课程教育强调文化自信如前所述不必赘言。

课程评价则要求在对教学内容和网络教学支撑环境两部分参照完整、规范的网络课程评价体系评价时，做到既方便教师快捷、有效地了解学生的学习动态，又方便学生及时全面检验自己的学习效果，并且教师能够收集学生对网络课程的评价和反馈意见，使学生“进行真正的自主学习或自适应学习……具备与学生进行在线交流，进行即时辅导功能（指对学生掌握动作情况的及时反馈和为学生提供有针对性的纠错方法）” [12]，更要补充增加并强调文化自信内容。例如抛绣球项目教学，所选教材应体现编者对我国优秀传统文化的崇尚和热爱，教学大纲应体现培养学生文化自信的要求，并贯彻落实到教学内容（基本概念、原理、文字、图片、动画、音频、视频，例如教学视频中师生应身着民族服装，配乐应选取民族音乐，教学场地应张贴反映抛绣球项目历史、发展、要求、各类比赛等弘扬中华优秀传统文化图片，解说文字除汉语外适当配注当地主要民族语言），网站整体风格能反映各民族风情和特色，使人在赏心悦目中深切感受并由衷认可我国博大精深的优秀传统文化。

考核体系则应突出“技能（50%）+体能（30%）+考勤（10%）+文化自信（10%）”的组合。以毽球项目为例，对学生的考核，“技能”是指“毽球准备姿势、起动、移动；毽球各种控球技术（身体各部位）及传接球基本技术；毽球教学比赛现场表现”；“体能”是指针对学生所学专业应具备的职业体能，例如俯卧两头起、屈伸探肩、屈伸腕部动态练习、跪撑正压腕、燕式平衡、屈膝直腿、双脚开合往前跳、侧弯举、双脚夹球、撑球抬腿、高抬腿跑、跳绳、快速跑、俯卧撑、耐力素质（400 M×3变速跑）、七级蛙、引体向上跳，上述内容由学生结合民族传统体育及自身岗位群特点，设计一套职业性体能素质练习方法并有效地完成；“考勤”是指学生在网络课程中学习毽球、练习毽球要达到規定的标准；“文化自信”是指学生应该对毽球项目中体现的我国优秀的传统文化有正确认识、深刻体验、传承创新。据历史文献和出土文物证明，踢毽子起源于我国汉代，盛行于六朝、隋、唐，是侗族、苗族、水族等人民模仿插秧时抛接秧苗动作所形成，毽球的起源可谓是中国人民智慧的体现，“相比以足篮排、乒羽网为代表的现代体育运动，毽球有着深厚的历史文化渊源，是植根于中国传统文化的精粹，参与这项传统民族体育运动，有穿越时空、渗透民族融合的喜悦”。而毽球项目1995年在第五届全国少数民族传统体育运动会上成为正式比赛项目，如今毽球比赛将古老运动与现代气息完美融合，“以3人为1组隔网进行对抗，既提倡个人技术精致发展又发扬悠久历史文化，其独特的组织形式在众多的体育比赛中极其少见 ，正如老子所言：“道生一，一生二，二生三，三生万物，万物负阴而抱阳，冲气以为和”，毽球运动还将个人表演变为集体抗衡，每位参与者足部、腿部关节、腰关节、臀部髋部、手臂、腰部、全身各部位肌肉、关节器官等都得到适度锻炼，运动对抗中既针锋相对、殊死搏斗又不乏危机四伏、欢声笑语，有效深化与他人情感，使人们身心受益终生。毽球运动对参与者的个性发展同样继承中华传统文化“水润万物”的行为准则，正如老子所言“上善若水。水善利万物而不争，居众人之所恶，故几于道也”，运动中每个队员技术不一但均衡发展，其位置和战术如水中庸，既能发挥自身优势又能做到互帮互补。

參考文献

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[3] 编者按.习近平谈文化自信[N].人民日报海外版，2016-07-13.

[4] 中国政府网.全国高校思想政治工作会议12月7日至8日在北京召开.[EB/OL] http：//www.gov.cn/xinwen/2016-12/08/content_5145253.htm.

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[14] 王涛，李明.简析毽球运动对我国民族传统文化的传承[J].运动，2015（19）：146-147.