高校体育乒乓球教学中学习动机的培养

杨乐

摘 要：乒乓球作为中国的国球，对一代一代的中国人有着潜移默化的影响，在众多乒乓球比赛赛事中，中国乒乓球的成绩令国人振奋。在乒乓球这一体育运动如此盛行的情况下，各高校应重视对学生乒乓球学习动机的培养，让国球精神继续传承。影响学生对学习乒乓球动机的因素很复杂，该文从学习动机的重要性、影响学生学习乒乓球学习动机的因素以及培养高校学生学习乒乓球的动机方法等方面展开论述，希望能够对高校体育乒乓球教育者有所帮助。

关键词：高校体育 乒乓球教学 学习动机 影响因素 培养方法

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）04（a）-0129-02

学习动机是学生在学习一门课程时的内部动因，内部动因有启发、激励、引导等作用，因此，在高校体育的乒乓球教学中，重视对学生学习动机的培养是至关重要的，学习动机是调动学生学习乒乓球运动的积极性，提高高校乒乓球教学质量的关键因素。该文首先详细介绍学习动机的重要性；其次分析影响学习动机的因素——内部因素和外部因素；最后论述培养学生学习动机的方法，比如进行乒乓球历史知识讲解，提高学习内驱力等等，从而使学生持有积极的学习动机，提高乒乓球技能水平。

1 学习动机的重要性

学生的学习动机在实际的学习过程中起着至关重要的主导作用。学习动机是选择、创造、维持以及强化一定的学习活动从而导向一定目标的内在动力。学生的学习行为与人的一切有意识的行为是一样的，都由动机引起。在高校体育乒乓球的教学中，学生是否能够愿意学习乒乓球，主要是内部因素起作用，即学习动机。在体育教学中需要深入研究激发学生学习动机的方法，提高学生主动进行体育锻炼的积极性，培养其对体育锻炼价值观的认识，逐渐满足学生实现自我价值的需要。

2 学习动机的影响因素

学习动机的影响因素比较复杂，比如学生的心理、社会的需求程度以及外部环境的影响等等，在这里从内部因素和外部因素对其进行分析。

2.1 内部因素

内部因素是影响学生学习动机的最基本因素，其对学生的学习动机有重要的影响。学生自身是否接受并喜欢这门课程，能否积极参与并努力实践，是决定此门课程学习质量的关键，学生持有消极学习动机的根本原因便是缺乏对课程的学习兴趣，即学生自身的内部因素。相关教育工作者应该从问题本源着手，对学生学习动机的分析正确归因并进行刻苦的思想教育，使学生从心理和思想上改变，从而增强学生的学习动机。

2.2 外部因素

内部因素是影响学习动机的主观条件，外部因素则是影响学生学习动机的客观条件，包括社会发展的需要、舆论的导向、家庭的引导、学校的教育、同伴的影响等等。社会的经济和政治制度不断发展，在潜移默化中对学生的影响持续加强，会把社会需求变成学生自己的需求。比如，教师生动有趣的授课会增强学生的学习动机，反之可能会使学生持有消极的学习动机；学生周围朋友的影响力度较大，与志同道合的朋友相伴，會在无形中影响学生的学习动机。

3 培养学习动机

3.1 使学生了解乒乓球历史

教师在初期进行乒乓球授课时，可以对学生讲解“乒乓外交、国球”等一系列乒乓球历史，告诉学生为什么乒乓球在国人心中拥有如此崇高的地位以及乒乓球长盛不衰的原因，培养学生的爱国主义情怀和责任感，使学生明白学习乒乓球的社会意义，从而实现自我对社会的贡献价值，这样，学生在学习乒乓球的过程中便会产生积极的情绪，求知欲和学习情趣被全面调动，使内部因素对乒乓球学习的影响得到良好的改善。

3.2 教学目标设置

3.2.1 每学期的教学目标

在学期刚开始时，教师应该对学生进行课程总体的任务目标介绍，比如，要学习的乒乓球动作演示，每个动作用多少课时训练，要求达到的动作规范标准，介绍测试考评的指标等等。在初期让学生对乒乓球的学习任务和课程难度有大致的了解，明确课程目标，引发学生的学习欲望，让学生产生主动锻炼的意识，逐渐培养自信心和责任感，从而激发学生的学习兴趣，增强学习动机。

3.2.2 每节课的教学目标

将每学期的教学目标进行细化，落实到每节课的教学目标中。重要的是学生必须要充分了解每节课应该完成的学习任务，使学生在练习的过程中主动将目标转化为内心的需求，发挥内部因素的调动作用。教师可以将学生划分成不同的小组，每个组别中都含有水平不同的学生，促使各小组设计并执行新的策略，寻求适合自己小组的练习方法。每节课结束前进行小组与小组的比赛，计入期末成绩，从而能够激发学生的挑战欲与进取心，增强学生对乒乓球学习的学习动机。

3.3 创设激起内驱力的情景

3.3.1 认知内驱力

教师在授课前，先向学生提出问题，比如教师演示完削球动作后，提出“削球动作可以分解为几个步骤，如何进行动作细分？”等等，引导学生在练习过程中寻找方法，学生通过实践、比较、思考，对教师提出的问题进行深入的探索，深化学生对每个动作的印象，诱发学生的认知内驱力。同时，将学习难度适当调整，练习难度应该随着学生目前所掌握的知识技能进行变动，难度的调整会使学生继续为达到目标而努力，激发学生的自我效能感。

3.3.2 自我提高内驱力

在乒乓球的授课过程中，当部分学生出色地完成教师布置的任务时，教师应及时给予学生肯定与表扬，还应创设一定的场景，使学生有机会向其余同学展示其具备的技能，满足学生的自尊心，使其体验到自我价值感。这种方法不仅能够使学生主动地提高自身的学习成就动机，还能够带动其余学生为达到同样的效果而增强自我效能感。

3.4 教学反馈

反馈指教师通过对学生学习乒乓球的学习结果情况进行评定和评价，使学生了解到自己的学习情况，对后期的学习进行调节。反馈应及时，在学生完成某一动作要求后，教师应该及时进行测评并将测评结果在下节课之前反馈给学生，在这期间，学生对自己的学习状态和技能掌握进行反思，教师相应地调整后期的教学方法。同时，反馈应以表扬和鼓励的内容为主，要满足学生的自尊心，从而激发其自信心。最后，反馈的内容要具体，不同学生对乒乓球学习的技能掌握程度不同，教师要针对不同学生的不同学习能力和学习情况决定反馈内容的数量，对掌握水平较低的学生反馈的内容量宜少，使学生在老师的反馈下明确接下来的学习动向，增强学习动机。

4 结语

各大高校应该以学生为本，从教学出发，改善乒乓球教学内容，提高乒乓球教学质量，增强学生对乒乓球的认识，明确目标，提高内驱力，教师要创新教学方法，根据学生学习乒乓球的特点，从知识讲解、现场演示、情况反馈等方面形成适合学生的学习方法，这样才能从根本上增强学生对乒乓球学习的主动性，从而提高学生的学习动机。

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