基于能力本位的应用型高校机床数控技术课程改革研究

熊志宏 丁小兵 刘君 范彬 陈昶

摘 要：为适应高校转型发展的新形势，满足社会对机床数控技术应用型人才的需求， 机床数控技术课程急需从能力本位出发进行课程改革。在分析目前教学现状及问题的基础上，提出课程改革目标与措施，以提高教学质量，达到教学目标。

关键词：应用型；能力本位；机床数控技术；改革

随着中国制造业的迅速崛起，机械制造业正面临着参与国际市场的竞争的机遇与挑战，而数控技术是制造业实现自动化、柔性化、集成化生产的基础，是提高制造业产品竞争力和质量的重要保证[ 1 ]。因此我国对机床数控技术方面的应用型人才的需求更加迫切。目前我国高等教育正值改革时期，大批普通地方性本科院校将向应用型高校转型。在这样的大环境下，为培养具备相当能力的机床数控技术人才，对应用型高校机床数控技术课程的改革势在必行。

1 社会对机床数控技术人才的需求

在追求精益求精的“工匠精神”的当代社会，对机床数控技术人才的需求方面最急缺的是具有高水平的数控机床设计、编程及维护能力的复合型人才。对于本科毕业生，就要求他们既要有扎实的机床数控系统理论知识，又要有很强的编程、操作的实践动手能力，通过一段时间的培养，能够成为该领域工匠型的人才。

基于能力本位的教育模式核心是从职业岗位需求的能力出发，确定培养目标，设置课程、组织教学内容，最后考核学生，确保学生达到职业能力培养目标[ 2 ]。因此，我们课程的教学应以能力本位教育出发，以就业为驱动，市场需求为向导，培养企业真正需求的应用型人才。

2 机床数控技术课程教学现状及问题

机床数控技术是普通高校面向机械设计制造及自动化专业开设的专业必修课，主要向学生讲授机床数控系统的工作原理、基本结构和数控编程基础知识。机床数控技术是一门综合性、应用性很高的课程，需要有良好的机械制图、机械制造工艺学、机械工程材料等课程的知识基础[ 3 ]。这本是一门实践性很强的课程，但是由于课时、设施条件等限制因素，使得教学趋于理论和死板，学生没能真正掌握这方面的知识和技能，渐渐脱离的社会对这方面人才的实际需求，教学效果不甚理想。

2.1 教学圉于教材

教材是教学的基础，但往往教材具有一定的滞后性，不能紧跟技术发展进步的速度。传统的教学过程中，部分老师过于偏重教材，教学资料落后，教学方法陈旧，缺乏创新，照本宣科，单一地想学生灌输理论知识。最后使得学生学习兴趣不高，死记硬背，不能真正牢固掌握知识，教学效果差。

2.2 实践流于形式

传统的教学过程中，存在过于注重理论知识，不重视对学生动手实践能力的培养，使实践流于形式的现象。机床数控技术是一门实践性很强的课程，学生通过动手编程和操作数控机床，能够更好地理解和消化知识，培养实际动手能力和职业能力。究其原因，部分是因课程改革不当致使课时压缩，限制了实践教学的课时量，亦或是由教学设施、实验条件不够造成的。所以急需对这种不良现象做出相应的改变。

2.3 教师技能素质欠缺

要培养具备机床数控技术职业能力的学生，对教师队伍的整体技能素质就提出了更高的要求。不仅要求教师又较高的理论知识水平，还需要教师具备熟练的编程、操作等实践能力来指导学生完成实践教学活动，将理论与实践真正通过动手融合起来。目前的教师队伍，大部分都是学术派，理论知识很强，但实践操作能力还有待提升。

2.4 考核形式单一，不能完全反馈教学效果

无论是学生还是教师，对课程考核都非常看重。但目前本课程的考核基本仍以闭卷考试为主，形式单一，也不能反映出学生对实践操作技能的掌握情况，无法真实地反馈教学效果，教师不能及时地对教学过程进行调整。这也使得学生圉于书本和习题，脱离了课程培养的实际目的。

3 课程改革目标与措施

为适应高校转型发展，培养满足社会职业需求的机床数控技术反面的应用型人才，基于能力本位培养的机床数控技术课程改革需在以下方面进行探索和努力。

首先，需要紧跟科学技术的发展，在现有实用教材的基础上，組织教学经验丰富的教师，参考企业工厂的实际运用与需求，调整教学内容，开发实训教材。同时通过整合网络资料，扩充学习的学习资源，鼓励和提倡学生自主学习，与时俱进，开拓视野。其次，优化教学方法与教学内容。通过随堂编程设计练习、现场实践教学、开放性实验等教学方式向学生讲授知识，使学生能够更好得掌握理论知识与实践操作技能。并可以通过介绍斯沃、宇龙等数控仿真软件的使用，帮助学生更好地掌握课程内容。再者，加大对教学设备的投入，为学生创造一个良好的实训环境。对于课任教师，可以采取“引进了，走出去”的模式[ 4 ]。从企业引进一些实践操作能力强和理论知识深厚的高级工程师作为兼职教师进入课堂进行教学，也可以把一些青年教师送到企业进行实践能力锻炼，培养成为双师型教师，丰富教师队伍和结构。最后，对课程的考核采取多种方式进行综合考评。弱化理论考试，加强对实践操作能力的考核。鼓励学生参加数控相关技能的资格证书考试，以证代考，如果学生考取了相关的等级证书，可免试并给予相应的考试成绩。

4 结语

总之，在基于能力本位教育的课程改革过程中，应整合各种资源，采取多种途径，充分激发和调动学生学习的积极性和主动性。以就业为驱动，企业职业能力为导向，培养学生的知识水平、职业技能和专业态度，为社会输送高水平、高素质的应用型人才。

参考文献：

[1] 徐娅萍，王润孝.数控机床课程教学的改革与实践[J].西北工业大学学报（社会科学版），2007，27（4）：78-80.

[2] 范玉成.试析基于能力本位的数控机床编程及应用课程改革研究[J].科技展望，2016（12）：356.

[3] 陈永强，袁野.高职数控技术专业理实一体化课程改革与实践——以《使用数控机床加工零件》课程为例[J].价值工程，2016，（08）：243-244.

[4] 董晓威，金中波，刘天祥.机床数控技术课程教学改革的研究与探索[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2012，（04）：48-49.

作者简介：

熊志宏（1989-），男，湖南益阳人，硕士，助教，研究方向为机械工程。