融合运用多媒体 提高数学教学效能

黄海

多媒体是多种媒体的综合，一般包括文本，声音和图像等多种媒体形式。在计算机系统中，多媒体指组合两种或两种以上媒体的一种人机交互式信息交流和传播媒体。使用的媒体包括文字、图片、照片、声音、动画和影片，以及程式所提供的互动功能。

随着多媒体技术的迅猛发展，它在教学中的应用越来越普遍，发挥的作用愈来愈大。应用于数学教学，它的魅力无穷，功能强大，可以在学习内容与学生之间架起一座桥梁，天堑变通途，提高课堂效率，优化课堂，改变数学教与学的方法。使学生的学习兴趣大增，变“苦学”为“乐学”，使抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化，复杂的问题简单化，把理性的传授和令人身心愉悦的陶冶融为一体，营造一种生动活泼，主动获取知识的氛围，使学生在民主和谐、有选择、有自由、有竞争、有合作的气氛中学好数学。 那么我们如何融合运用多媒体技术来提高数学教育学效能呢？

一、利用多媒体教学，变“抽象”数学为“形象”数学，形象的展示教学过程

在传统的数学中，数学是一种抽象、严谨的思维逻辑，因多媒体计算机集动画、声音于一体，教师在教学中借助计算机，演示各种静态和动态的数学过程，通过刺激大脑皮层，增加学生对知识的感性认识，理解抽象的数学概念。数学教学中有些内容很抽象，用传统的教学方法没有特别好的办法解决。而多媒体教学技术的应用就可以迎刃而解。利用多媒体其自身独到的优势，给学生展示一种视觉、音响和文字组合的教学方法，创造出一种愉悦、轻松的氛围。

二、发散性思维能力和抽象性思维能力的提高——变通性和流畅性 培养学生的抽象性思维能力是数学教学中的主要目标之一

任何学习都要使学生在良好的心态下，在对知识有无尽的渴望的引领下非常自然地进入学习状态。而数学教学的抽象性思维就是一种特殊的思维方式。多媒体教学具有形象的媒体展示，结合丰富的教学资源能够让学生在学习中体会、感悟这种抽象与形象之间的关系。常规数学教学是比较枯燥乏味的，其中重要的思想方法、运算能力、基本技能和问题分析解决能力都需要具有抽象性思维能力。利用多媒体教学技术可以很好地变化其顺序，有效地控制操作时间，在形象的画面下自然而然地让学生轻松自如地领略掌握这些知识要点。不是简单地把黑板内容移植到多媒体中。

三、培养学生动手能力、分析问题解决问题的能力

为了使学生通过数学的学习，不仅掌握基本知识与理论，还应具备相应的能力，即基础能力，发展能力，甚至创新能力，我们应该借助现代技术设计这样的教学环境：学生学习数学的过程似乎置身于一个“数学实验室”之中，学生可以观察并尝试错误与成功，可以进行发现并猜想，也可以作实验，进行测量、分类；或是设计算法，通过运算检验，或是提出假说，借助逻辑推理加以证明，或提出反例予以否定等。在传统教学中，教师往往把现成的概念、公式、公理、定理等用抽象的语言传授给学生，学生很难理解。而运用计算机大规模的快速准确的数据处理能力和绘图功能，可以为学生创设一个实验数学的环境。学生不再像传统教学那样仅仅通过“听”教师“讲”来学习数学，而是在学习活动中扮演主动角色，通过输入数据、绘制图形图像，对数学公式、定理等进行观察、猜想、验证、归纳，形成对数学结论的感觉和体验，再用自己的语言表达出来，学生像“研究者”一样，在学习中去发现和探索，不是被动、机械地记忆和简单的模仿，而是感性认识到理性认识的一次升华，也可以体验到收获成功的喜悦。

四、巧用动画，突破教学重、难点突破教学重、难点是一堂课的中心环节，是一节课的关键

学生的数学思维正处于过渡阶段，即从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到初步的抽象逻辑思维，利用多媒体提供丰富的视觉、听觉和动态演示过程，降低了抽象思维难度，能把抽象的数学知识转化为直观内容，简单明了，突破教学重、难点。从而收到事半功倍的教学效果。比如在九年级《圆和圆的位置关系》一节教学中，两圆半径与圆心距在不同位置下的关系，可以将两圆分别设置成红、黑两色，造成鲜明的视觉对比效果；同时，将大、小圆分别设置为定圆和动圆，两圆外离，小圆向大圆运动插入声音：我来了。当两圆有一个和两个公共点时分别插入一声和两声金属撞击声，叮叮，当小圆进入大圆内时插入声音：哦！哦！我进来了！同时用《几何画板》做成可拖动的圆心使圆移动，并在旁边显示出两圆半径、圆心距的动态变化值的课件演示。一方面学生可以动态观察两圆由远到近的位置变化和公共点的多少，另一方面学生也能从显示的数值得出不同位置下两圆半径和圆心距的关系，特别是两圆相交时两圆半径和圆心距的关系，以往在粉笔加黑板的条件下，不少同学难以理解大圆半径与小圆半径的差和直径与大圆半径与小圆半径之和的关系，而通过这种多重感官的刺激，数形结合的动态演示，大部分同学比较容易就掌握了。

综合以上所述，把多媒体技术适当、适度地融入数学教学中，可以优化教学方式，提高学生的学习兴趣，加深对概念的理解，提高教学效率。教师要努力掌握教育技术的理论和技能，积极参与多媒体课堂教学设计和课件制作，开展教学模式与教学方法的探索与实验，优化教学过程，努力创设多媒体的数学教学情境，为数学教学开辟一条新路子。