提高电子电工教学效果有效途径的探讨

王启青

[摘 要] 难度较高、综合性以及实践性较强是电子电工学科的显著特征，因此学生在实际学习时有一定的难度，这也在一定程度上给教育教学工作带来极大的难度。如何对电子电工教学质量进行科学有效的提升是现阶段我国高职院校面对的主要问题之一。围绕提高电子电工教学效果的提高展开探讨，这不仅对我国教育事业的发展有促进作用，同时对经济与社会发展有积极意义。

[关 键 词] 电子电工；教学效果；改善途径

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）30-0089-01

实验课程是电子电工教学的主要模式，理论教学以及课后实践是电子电工教学的重要组成部分，同时也是其基础与前提。在实际开展实践教学课程时我们需要做到理论与实践的有机结合。从教师角度来说，在实际开展教育教学活动时要在实验内容的基础上实现对课堂教学内容的不断优化，对学生解决问题的实际能力进行培养，在这一过程中学生的创新能力也会得到有效激发，在真正意义上实现理论与实际的结合。

一、提升电子电工教学效果的建议

（一）精心设计新颖的课程和有趣的实验入门课程

兴趣是最好的老师。在实际开展新课程教学时教师必须利用合理的手段以及技术实现对学生兴趣的吸引，学生只有被充分吸引后才会有动力对新知识进行探索与实践。为在真正意义上实现对学生兴趣的有效吸引，教师可结合实际情况创设有趣的课堂氛围，最终实现对学生学习热情的充分调动。这可在一定程度促使学生更努力地学习这门课程，同时也可实现对教学质量的有效提升。绪论课是整个课程的重要组成部分，尤其是针对日后的教学质量来说更是至关重要的。教师在实际进行授课时部分学生并没有足够的兴趣，针对这种情况教师可设计一些动手环节，这对学生学习兴趣的激发有极大的促进作用。

（二）加强直观教学，重视实验教学，激发学习兴趣

1.注重演示实验

枯燥是课堂理论教学的显著特征，为激发学生的学习兴趣，教师可在讲授理论课程时实现与演示实验的有机结合，这不仅可促使学生产生足够的学习兴趣，同时可实现对学生思维的调动。在实际进行实验演示时学生可实现对教材安排的摆脱，在这一过程中学生需要自己动手实现对器材的准备以及对实验方案的设计，在实验过程中所发现的问题也需要自己寻找解决途径，学生的主动学习意识以及创新意识都会在这一过程中得到提升，也为学生今后的学习与发展打下坚实基础。

2.利用多媒体技术，制作模拟课件

电子电工基础是电能研究的重要组成部分，同时也作为基础性课程存在于电能研究中。这门课程具有较为抽象的特点。在实际进行课程教学时，学生很难通过想象实现对教师讲述内容进行理解。对空间想象能力较差的学生来说，更是难以实现对教师讲述内容的理解，部分学校无法实现实验的顺利进行，也不能针对学生实现对实验过程的直观体现，这对是学生来说是一个极大的困难与挑战。为实现对上述问题的有效解决，我们可结合实际情况实现对多媒体技术模拟课件的利用，学生在学习中遇到的障碍可以得到有效的解决，抽象的知识也可在这一过程中实现形象化，实现对学生积极性与主动性的調动，激发学习热情和学习兴趣，这对课堂教学质量的提高有极大的促进作用。

3.强化实验课的教学

实现对适用型以及全能型人才的培养是高职院校的主要目标，可以说作为一个基地实现对人才的培养。因此在实际教学过程中实验课程的地位相对较高，尤其是针对理论教学来说。学校以及教师必须提高对实验课程的重视程度，实现对学生技能水平的培养，学生解决问题的能力也会在这一过程中得到有效提高。

二、对于提升实验课程教学质量的途径

（一）学生要克服实验中可能出现的敬畏心理

克服敬畏心里是学生在实验中能够大胆进行动手操作的基础，特别是在电子电工的实验课程中，很多学生对于电从小就会有害怕的心理，因此做起实验来畏手畏脚，不敢按照自己的想法来，因此在实验前，必须对学生进行心理疏导，一方面告诉学生关于用电的安全规范，防止学生实验中出现意外。此外，教师可以通过亲自进行实验，逐渐消除学生的恐惧心理，能够在实验中大胆的操作。

（二）加强实验操作规范的培训

学生在实验过程中，首先要明确实验中的操作规范和安全规范以及实验中的相关注意点，要想实验获得很好的展现其效果，必须按照正确的方式进行操作，提升实验的成功性，提升学生动手动脑能力。

（三）对学生进行分层次实习

由于学生的个人素质以及层次都有差别，因此对学生应该进行分层次的教学，否则一些基本素质较差的学生会因为跟不上进度而造成心理压力，缺乏自信，这样分层次的教学可以为不同层次的学生提供合理的培养，能够达到更好的教学效果，教师在上课过程中也会更轻松，更能全身心的投入。这样才能培养素质更高的学生为社会服务。

参考文献：

[1]李界华.提高电子电工教学效果有效途径的探讨[J].现代制造，2010（12）.

[2]郑骏.谈提高电子电工教学效果有效途径的探讨[J].读写算（教育教学研究），2013（12）.