应用型本科产教融合、协同育人模式的探索

张艳 杨忠 司海飞

[摘 要] 针对产教脱节的现象，以金陵科技学院自动化专业为例，探讨了产教融合、校企合作、协同育人的必要性，在教学改革、师资建设、搭建实验室和创建实践基地四个方面探讨了产教融合、协同育人的策略。

[关 键 词] 自动化专业； 产教融合； 协同育人； 校企合作

[中图分类号] G641 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）30-0137-01

一、引言

当今高校竭尽所能为社会培养人才，然而当毕业生面临就业时，却存在就业困难的问题。同时企事业单位报怨招不到合适的人才。该问题的本质原因是产教脱节。

产教融合、协同育人正是解决此问题的有效方法。通过校企合作、产教融合，培养学生的工程意识，锻炼学生的实践能力，使高校、市场无缝衔接，以此保证高校毕业生满足市场需求。

自动化专业以自动控制理论为基础，结合计算机、传感器和检测技术、信号传输、电路系统等课程，培养与电气工程有关的系统运行、自动控制、电力电子技术、信息处理、研制开发等领域的应用型人才。金陵科技学院位于南京，是一所旨在培养高素质应用型人才的本科院校。本文以金陵科技學院（以下称“我校”）自动化专业（以下称“本专业”）为例，针对应用型本科院校产教融合、协同育人的高素质技能人才的培养模式进行探究。

二、自动化专业产教融合方案

产教融合早已被提出，然而目前高校和企业的合作模式仍然浮于表面，不够深入。本文以我校本专业的产业融合、协同育人的培养模式为例，提出了一系列的深化改革措施。

（一）深化教学改革，优化课程体系

1.产教融合、校企合作共同制订人才培养方案。自动化专业与市场工程制造产业紧密结合。本专业教师要密切关注市场需求，以就业为导向，及时更新课程结构、教学内容、形式和评估方法，优化课程体系，以满足劳动力市场对应用型人才的需求。

2.丰富教学形式。传统教学中知识灌输较多，教学形式单一，枯燥乏味，本专业通过产教融合、校企合作优化教学过程。教师将科研项目融入课堂，采用项目式教学方式，将实践和理论有机结合。学生在项目式教学过程中学习理论知识，激发学生实践的热情，加强实践教学与就业能力的培养。

教师根据实际需要开发多媒体教学课件，必要时与相关软件、网络相融合，课件中融合软件应用，展示丰富的网络资源。教师采用先进的教学模式（如慕课、云课堂、雨课堂、翻转课堂等）传授知识。多样化的教学方法可以充分调动学生的积极性，达到更好的学习效果。

3.重视实训课程。我校本专业将课程教学与科技竞赛相结合，提升学生的学习兴趣，提升学生创新意识和能力。以科技竞赛和科技创新活动为载体，培养和提升学生的实践能力，提高他们的综合素质。

毕业设计是本科生提高实践能力和综合设计能力的良好机会。本专业毕业设计过程中，以设计产品为目标，教师为学生服务为宗旨，为学生的毕业设计提供良好的硬件和软件资源。

4.学历教育与培训相结合。本专业的课程结构、教学内容和教学进度安排等，均为学生获得培训证书和职业资格证书提供方便。学生在获得学历证书的同时，考取用人单位认可程度高、对就业有实际帮助的相关培训证书和职业资格证，为就业奠定扎实的基础。

（二）加强教师队伍建设

教师的知识架构和教学方法对教学效果影响很大。本专业鼓励教师利用课余时间到校内外企业锻炼学习，补充工程性知识和经验，提高专业素养。积极支持教师申报第二个专业技术职务资格，成为“双师型”教师。

外聘有丰富实践经验的生产一线的技术人员、技师和高级技师作为兼职教师来校授课。组织校内教师认真跟班听课，学习他们的教学模式、方法和经验，课后邀请兼职教师以讲座的形式为大学教师传授专业工程知识和经验。

（三）校内实验室和创新平台建设

自动化专业充分利用校内资源，建设实验室，为学生提供实验和实践的平台。加强实验课程建设，根据课程需要，支持教师开发和编写实验教材，实验课程和理论课程密切融合。加大经费投入，建设专业实训基地，为产教融合创造条件。

（四）校外实践教育基地建设模式

积极联系企业，推荐本专业学生去学习和实习，逐渐建立工程实践基地。在生产实践中学习理论知识和工程知识，以此建立创新型、应用型人才培养体系，畅通毕业生的就业渠道。

三、结论

本文从课程改革、教师队伍建设、实验室建设和实践基地建设四个方面探讨了校企合作、产教融合、协同培育应用型的高素质大学生的方案。最后，我们仍需要根据自动化专业的学科发展规律和市场需求，不断改进培养模式，为社会培养更多、更优秀的应用型人才。

参考文献：

[1]陈年友，周常青，吴祝平.产教融合的内涵与实现途径[J].中国高校科技，2014（8）：40-42.

[2]鲁明珠，王炳章，孙海义.自动化专业产教结合人才培养模式的探索[J].中国成人教育，2011（24）：150-151.