现代企业对新型学徒制人才培养的要求

（江苏省徐州技师学院，江苏 徐州 221151）

[摘 要] 新型学徒制中现代企业对于员工和职业院校学生的根本态度不同，这种主体的转变，让企业对于技能人才的各种需求更具体，更实用，更贴近岗位需求，而新型学徒制的培养针对性也更强、更快捷、更精准。通过对企业的走访了解以及新型学徒制的培养中探索了企业对人才需求的五个维度。

[关 键 词] 现代企业；新型学徒制；人才培养需求

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）03-0175-01

随着社会的不断发展，经济的不断推进，现代企业的岗位类型和岗位需求也在不断发生着变化，对技能人才的需求也随之发生着转变，同时国家对职业教育的重视程度越来越高，职业院校的技能人才培养更是备受关注，职业院校一直以学生就业为导向，专岗专用，上手快和高就业率一直是职业院校不同于普通高校的地方，也是职业院校的一大特色。

一、现代企业对技能人才需求的转变

目前，随着社会经济的高速发展，现代企业对技能人才的要求已经提高，除了对专岗专位的专业能力要求上已经提出了更高的要求，一些通用的、可迁移的能力，学习的能力等越来越被企业所重视。职业院校学生对于就业也提出了更高的要求，已经从单纯的就业率高低逐步转向其就业质量及未来职业发展空间等方面。

这些转变导致，一方面现代企业要求职业院校能够培养出大批的能够适应岗位变化的高技能应用型人才；另一方面，职业院校的毕业生在就业上又遇到了提升空间有限，不能完全适用等问题，陷入了就业稳定性差的困境。这种供需对接的偏差阻碍了现代企业与职业院校双方的快速发展。

新型学徒制的提出进一步促进了产学结合，新型学徒制的主体由在校生转变成了企业员工，学徒制身份的转变，大大提高了企业的参与度，也从根本上改变了职业院校培养人才的出发点，更多地从企业的视角去看待人才培养，更贴近市场需求，更清楚地知道现代企业究竟需要什么样的人才。只有明确职业院校的培养目标与现代企业需求之间的错位在哪里，才能解决目前存在的尴尬局面，才能使双方共同协调发展，最终达成双赢。

二、新型学徒制的合作方式

2012年，对于企业开展新型学徒制培养提出具体要求。2015年5月，再次提出“支持企业以新招用青年劳动者和新转岗人员为重点开展新型学徒制培训”。新型学徒制的培养方式已经越来越明晰。那究竟什么是新型学徒制？

企业新型学徒制的概念：以与企业签订6个月以上劳动合同的技能岗位新招用人员和新转岗人员为培养对象。徐州乐园结合生产实际以选拔的形式确定培养学员，按照政府引导、企业为主、院校参与的原则，采取“企校双制、工学一体”的培养模式，即由企业与技工院校、职业培训机构、企业培训中心等教育培训机构（以下简称“培训机构”）采取企校双师带徒、工学交替培养、脱产或半脱产培训等模式共同培养新型学徒。

三、新型学徒制下企业对人才需求的分类

在對企业的走访调研和培养过程中，我们发现新型学徒制企业对人才培养的要求不再是一成不变的，针对不同岗位、不同人员，同一企业的培养要求也会有所区别。经过调查研究发现，企业对于员工的要求不管是新进员工还是专岗的员工大多集中在几个维度：

（一）基础知识维度

基础常识和专业知识方面。在基础常识上多数企业提到的还是基础法律法规的要求，关于人文类知识、科普类知识，企业的要求并不是很高。同时，每个不同的企业，在自己所涉及的领域对于基础法律法规常识和岗位相关的科普类知识要求上又各有不同。

（二）专业技能维度

专业技能一直是企业要求较高的模块，这个是从业的根本要素，专业技能模块也一直是培养的重点。专业技能模块的特点是职业院校多数是补足基本的专业技能操作，针对具体岗位的专业技能培养，企业的师傅担当了不可替代的作用，只有在特定岗位上摸爬滚打了几年、十几年的师傅，才能对自己的特定岗位把握得更精准和细致，在面对具体操作时，才更得心应手。这是职业院校教师所不能比肩的。近几年，除了专业技能模块的要求，越来越多的企业对自我管理和职业态度提出了更高的要求。

（三）自我管理维度

自我管理包含员工自律能力、自我规划能力、自我学习能力以及与人沟通与交流的能力。这部分能力，在职业院校的全日制教育中，通常没有具体的针对性的课程，多是模糊涵盖在整体的人才培养计划中，因为不明确，所以在整个教学的过程中，并没有专门的课程体现。新型学徒制里，企业对技能人才的这种需求体现得更直接和明确。这就需要不同于职业院校以往的教学模式和教学方法来促进这部分能力的发展。

（四）职业态度维度

职业态度包括员工的责任感、敬业精神、团队协作精神等。用人讲究德才兼备，以德为先。员工良好的责任感已经屡屡被企业提及。良好的爱岗敬业精神，放在任何一个岗位上都等于具备了源源不断的学习动力和提升潜能。

（五）安全生产维度

安全生产对于一个企业员工来说，是相当重要的培训内容。安全生产是企业的生命线，所以现代企业对于这方面的培训要求是不可忽视的。具体的安全生产规范对于不同的企业和不同的岗位又是大相径庭的，所以针对特定企业特定岗位的安全生产规范也是新型学徒制中企业对人才培养要求简单却不可忽视的部分。

现代企业对于员工和职业院校学生的根本态度不同，这种主体的转变，让企业对于技能人才的各种需求更具体、更实用、更贴近岗位需求，而新型学徒制的培养针对性也更强、更快捷、更精准。把适用于具体企业、具体岗位、具体要求的知识、技能、能力从职业教育全日制庞大的人才培养方案中提炼出来，从职业院校那里定制一套个性化的培养方案，将职业院校的教师和企业师傅这两个资源进行提炼，进行优势结合，精准地找到自己企业的具体需求和培养定位，从而使职业培训有的放矢，行之有效。

参考文献：

[1]方德英.校企合作创新：博弈·演化与对策[M].中国经济出版社，2007.

[2]孙兴伟.全国职业能力建设工作座谈会召开[N].中国劳动保障报，2014-4.

作者简介：张乐（1980—），女，汉族，江苏徐州人，硕士，讲师，研究方向：职业教育。