游戏化学习在《建筑结构与力学》课程中的应用

朱希文

[摘 要] 近年来，随着计算机技术的发展，网络游戏的火爆渐渐吸引了越来越多人的关注，有教育学者在对游戏研究的过程中发现，将游戏应用于教育过程中，能够从另外的角度来提升教育效果。其中在《建筑结构与力学》课程中实现游戏化学习有着极其重要的意义。

[关 键 词] 游戏化学习；建筑结构与力学；实践应用

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）34-0196-01

借助计算机游戏化的设计手段来进行教学设计，主要是针对课程教学过程中的目标和发展方向以及最终的评价手段等方面依据游戏中的一些应用模式来进行课程教学设计。当前游戏化教学主要有游戏关卡环节、挑战环节和奖励环节等，让学生在轻松的环境下掌握有关知识内容，使其学习过程更加充满乐趣。

一、游戏化学习概述

游戏化学习，顾名思义，就是采用游戏化的方式进行学习，这其中包括数字化游戏学习和游戏活动两类。在进行有关知识内容教授时，教师通过采用游戏的方式向学习者传递特定的知识内容，学习者在游戏的过程中更加轻松地掌握有关知识，能够显著提升学习效率。游戏化学习抓住了学习者的爱好和对新鲜事物的好奇心理，借助游戏化的模式，将知识内容与学者进行沟通，使信息交换传递的过程更加轻松愉快。游戏化学习符合现代以人为本的教育思想，更加尊重自主和创造性的学习，通过培养学生的主体学习意识进一步提升其思维水平。

二、游戏化学习在《建筑结构与力学》课程中的应用

《建筑结构与力学》课程是建筑经济管理、工程造价等专业的专业基础课，是各建筑类专业一门必不可少的课程，这一课程通过与结构有关的各种知识，包括几何、构件原理、力学分析方法等帮助学生形成一种系统、全面的建筑工程技术分析方法，对高职教育在完善知识结构、提高专业综合应用能力等方面起到十分重要的作用。这一课程要求学生掌握以下幾种能力：（1）能熟练使用基本概念和公理，并能画出受力分析图。（2）了解平面力系的合成方法以及平衡条件，能够熟练地对平衡问题进行解决。（3）掌握构件四种基本变形的分析方法、内力计算方法和内力图画法。（4）了解构件强度、刚度、稳定性的相关参数，对构件的强度校核、截面设计、允许核载这三种问题能够熟练进行解决。（5）掌握平面几何分析方法并能够运用平面几何知识解决平面

几何问题。（6）了解静定结构的含义与特性，并能够在图形中表

现静定结构。（7）在材料应用方面有系统的了解，并能够根据市场条件进行材料选择。（8）了解一定的结构知识尤其是建筑结构以及构件结构。（9）能够使用已有的结构知识进行构件设计并且掌握当前已有的典型构件设计方法。

三、游戏化学习应用思路

由此可以看出，该课程的学习有显著的阶段性特点，且各部分之间的联系相对密切，在课程中运用游戏化学习方法，能够显著提升学生对该课程知识内容的内化理解效果。具体的游戏化设计方法可以分为以下几个方面：

（一）游戏关卡设计

根据其教学目标，可以将课程的学习内容划分为十个关卡。在每个关卡中将单个学习任务和难关都编辑成分散知识点，再将知识点融入一般的情景创造中，引导学生根据情境领悟其中的力学和结构学知识。

（二）动机与奖励策略

游戏化学习方法的一个显著特点就是引入网络游戏中的奖励机制，通过奖励进一步激发学生的学习积极性，推动其主动学习进而激发学习斗志，奖励的形式设置可以多种多样，比如可以设置排行榜、星榜、勋榜等。通过排名，激发学生的学习积极性，并通过适当的奖励来促进学生更有自信地学习。有奖励就有批评，所以在进行游戏化学习过程中，对没有完成学习任务的学生也要进行适当的批评，以督促其进一步发展。

（三）竞争协作机制

建筑结构与力学这一门课程，虽然有着许多理论性的专业知识，但是对建筑行业来讲，学生之间的竞争协作是推动自身综合素质发展的一种有效方法。所以，在游戏化学习过程中要设计竞争机制，让学生根据自身的水平选择合适的伙伴，通过与伙伴的对比，激发自己的学习兴趣和上进心。另外，学生与学生之间要共同协作，组成共同战队，发挥自己的功能优势。

游戏化学习对《建筑结构与力学》课程教学改革有着重大的帮助作用，这是因为基本结构与力学课程在教学目标上有着十分细致的划分，且教学目标划分符合关卡式的游戏设定，能够对其进行有序的教学模式转变。在游戏化教学过程中，要按照基础知识教学、能力提升、知识巩固等目标进行游戏设置。传统游戏中的关卡元素、排行元素、团队元素等都能够融入《建筑结构与力学》课程的游戏化学习中。所以，游戏化学习方法对《建筑结构与力学》课程教学模式改革有着巨大意义。

参考文献：

[1]尚俊杰，萧显胜.游戏化学习的现在和将来：从GCCCE 2009看游戏化学习的发展趋势[J].远程教育杂志，2009（10）：13-16.

[2]尚俊杰，庄绍勇.游戏的教育应用价值研究[J].远程教育杂志，2009（1）：20-22.