浅谈小学品德与社会课程资源的开发利用

苻洪

（辽宁省本溪市溪湖区教师进修学校，辽宁 本溪117000）

[摘 要] 品德与社会课程是小学开展德育教育的一门综合性课程，为了让学生形成良好的品德与素质，不断推进学生综合素质的提高，品德与社会课程需要在教学实践中不断进行摸索，合理运用和开发课程资源，使课程资源多元开放化。受传统教学观念的影响，品德与社会课程资源还没有被完全地开发和利用，教学只停留在教学层面，教师依赖教材，不能创造性地使用教材。由于教材的局限性，对品德与社会课程，教师应该对课程资源开发予以更多的重视，就如何在新教改背景下开发课程资源做了一些探索，接下来就对此问题进行详细的论述。

[关 键 词] 品德与社会；课程资源；开发利用

[中图分类号] G622.3 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）03-0122-01

小学品德与社会课程是一门综合性的德育学科，从一些基础的、综合性、实践性的知识入手，与学生的实际生活相结合，设置了相应的课程学习内容，目的在于提升学生的德育素质，更好地认识社会，参与社会实践。要想充分利用课程资源，使学生能够通过课程学习实现社会知识和实践能力的充实和提高，就必须更好地开发和利用品德与社会课程资源。

一、师生互动促进课程资源的深度开发

在课堂教学中，教师是学习的主导者，学生是学习的主体，由于教师和学生思维、着重点不同，教师和学生可能会在学习的过程中产生一些理解上的偏差，不能达到预期的教学效果。实际上，教师和学生是课程资源开发的主体，应该在学习的过程中进行良性互动，以互动交流减少师生之间理解上的不一致，促进课程资源的深度开发。例如，在“左邻右舍”这一单元中，教师可以为学生设置几个与现实生活联系十分紧密的问题：你和你的邻居之间一定有很多的故事发生，你能说说你们家和邻居家的故事吗？邻里之间应该怎样，左邻右舍彼此了解，形成一种融洽的气氛，会令人心情舒畅，感到快乐和温暖？你家住的是什么样的房子？让学生把看到的讲给同学听。通过设问思考，情境创设，教师和学生之间的交流从书本转移到现实生活中，以真实的互动代替教材知识讲解，不仅能够更好地开发利用教学资源，还能够让学生学到更多实用的社会知识。

二、情境创设推动课程资源的生活化

情境创设的方法尤其适合一些相对抽象的教学内容，通过真实生动的情境，能够促进学生对知识的理解和运用，更好地将抽象的理论知识转化为实际的知识，运用到生活中去。在进行情境创设时，教师需要注意的是，要以学生的实际认知水平和经历作为参考，创设能够让学生融入的情境，让学生能够在实际情境中设身处地地进行思考和判断。在学习“没有规矩不成方圆”这一节知识时，课程教学的主要目的是通过学习使学生了解《义务教育法》《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》的内容，并在了解和掌握法律法规的基础上学会用法律保护自己的合法权益。对于抽象的法律条款，学生记忆起来存在很大的难度，并且进行实际判断时可能不能准确运用，教师可以引入几个实际情境，让学生思考在生活中，如果我们遇到下面这些情况，应该怎样解决呢？例如，刘小华的妈妈经常拆看同学寄给刘小华的信，刘小华多次提出意见，可妈妈就是不理睬，刘小华应该怎样做呢？又如，学校老师来到巩玲家中，对巩玲的母亲说：“你的孩子已经到了上学年龄，该送她上学了。”巩玲的母亲说，现在家中的许多事都靠巩玲做，打算过一两年再送她去上学。巩玲很想和小伙伴们一样早日背上小书包，大家想一想，怎样才能帮助她呢？通过这些具体情境的引入，学生可以将自己代入到情境中，逐渐培养起运用法律知识解决实际问题的意识。

三、合理运用网络资源作为补充资源

教学资源的开发利用，不仅要依托于课本上的理论知识，还应该将课本之外的网络资源作为课程资源的重要补充。教师可以到网络上搜集一些与教学相关的题材，来充实课本内容，将课本知识与实际生活更加紧密地联系起来，对课程资源进行开发利用。这样不仅可以调动学生学习的热情，还可以保证品德与社会课程的与时俱进。

四、挖掘身边人力资源使课程资源更接地气

《义务教育品德与社会课程标准》明确指出，教学目标应螺旋上升，循序渐进。这就要求教师在准确把握课标的基础上，根据学生的不同年龄和年段及学校学生的实际，筛选有效的新闻和学生身边的人和事作为课程资源进行教学，使品德与社会课堂更加接地气。例如，“说说你的烦心事”一课，教师在课前做了充分的调查，知道现在的孩子除了学习上、生活上的烦心事外，还有难以启齿的心理上的烦心事。由于社会上离异家庭增多，很多学生感觉爱的缺失，心理失落感影响孩子心灵的成长。教师在课堂上宣读了来自本校离异家庭的一名品学兼优学生的来信，让学生谈谈感受。这时小小的来信打开了孩子的心扉，学生畅所欲言，亲身感受到了离异家庭的孩子也能成功，从而树立自信，勇敢面对生活。这种“接地气”的课程资源恰恰体现了“生活处处有资源”的课程观。

總之，在品德与社会课程资源开发利用的问题上，教师不仅要通过有效途径将课程资源利用程度不断深化，还要在课本之外探索有益的素材。不断加强课程资源的利用，注重学生在学习过程中的体验，以提升学生的综合素质。

参考文献：

[1]孙海莲.小学品德与社会课程资源的开发与利用浅谈[J].学周刊，2015（2）：173.

[2]郑芝玲.浅谈小学品德与社会课程资源的开发利用[J].学周刊，2014（12）：166-167.