基于翻转课堂的高职生理学教学改革新思路

吴起清

[摘 要] 随着教育改革的深入，许多新型的教学模式开始在我国兴起，“翻转课堂”教学法作为互联网和多媒体技术下形成的新教学模式，与传统教学模式相比，具有诸多的优势，如可以激发学生的学习兴趣、提高教学质量等。基于其独特的优势，使该教学模式在教育教学中应用的范围越来越广泛。为了培养提高高职生理专业学生的知识水平和业务技能，教师应不断创新教学方法。通过多年的实践研究，阐述了翻转课堂教学法在高职生理学教学应用方面的心得，希望为高职生理学教学改革提供一种新思路。

[关 键 词] 翻转课堂；高职教育；生理学课程

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）34-0172-01

随着新课改的不断深入，新的教学手段和教学理念在我国的教学领域中的应用范围越来越广泛。如何将这些先进的教学理念和方法融入自己的课堂教学中，以提高教学质量和学生学

习效率成为广大教师工作的重点。“翻转课堂”是美国迈阿密大学教授Maureen Lage，Glenn Platt and Michael Treglia在2000年提出的概念。该教学模式是指将枯燥的知识点转变成生动形象的视频，以此提高学生的学习兴趣和加强他们对知识点的理解和掌握程度。化复杂为简单、化枯燥为生动是翻转课堂教学模式的核心理念，也是其得到廣大教学者青睐的主要原因，下面笔者就翻转课堂的高职生理学教学改革展开论述。

一、翻转课堂教学法的优势

翻转课堂作为一种新的教学模式，充分利用了互联网和多媒体技术，其为教学改革带来了新的活力。该教学模式与传统模式相比具有诸多的优势，主要体现在以下几个方面：（1）翻转课堂教学法的教学视频简短、内容突出，学生通过观看视频就能一目了然地认识所学的知识，降低了他们的学习难度，提高了学习效率。（2）高职生理学知识理论性较强，翻转课堂的教学形式，有效减少了理论知识学习带来的乏味和晦涩，有利于提高学生学习的积极性。（3）翻转课堂教学视频具有较强的灵活性和可操作性，学生可以随时暂停或重放，有效弥补了学生课堂学习中不足之处，节省了教师精力。同时其针对性强，也使每个学生都能根据自己的掌握程度进行学习，对提高学生学习成绩具有积极意义。

二、基于翻转课堂的高职生理学教学改革新思路

（一）翻转课堂的具体应用

随着新课改要求的不断完善，广大高职院校教师在教学过程中正在摒弃传统的灌输式教学方法，不断突出学生主体地位。在众多的教学模式中，翻转课堂在突出学生主体地位方面效果显著，因此将该教学模式正确应用在本专业课教学中就显得尤为重要。翻转课堂在高职生理学具体的实施方法为：教师需要在课余时间制作好教学视频，让学生根据视频资料和文字讲解等信息，自觉地发现知识点中的问题，并对其进行归纳和总结，通过多种方式找到解决问题的方法，提高高职学生发现问题、解决问题的能力，培养他们质疑和创新的精神。

如我在讲述（第二版）第五章呼吸这一章节时，可以事先将肺通气、气体交换、血液在气体中的运输、呼吸运动的调节等内容制作成视频，甚至可以通过图片、动画的形式来呈现，这样便将抽象的理论知识具体化，便于学生轻松掌握呼吸这一章节的知识。

（二）翻转课堂为高职生理学教学带来的改革新思路

1.翻转课堂能够优化学生的学习

传统的高职生理学教学形式单一，教师大多采用无差异化教学的模式，导致学生的学习水平参差不齐，甚至会出现有的学生因为跟不上教师的进度，而产生厌学情绪的现象。翻转课堂教学模式很好地解决了这一问题，使每个学生都能按照自己的学习进度和不足来进行学习，就像每个人都拥有了家庭教师一般。

传统的高职生理学教学，教师大多采用“满堂灌”的形式，只注重对学生知识的灌输，而忽略对学生学习能力、理解能力和运用所学知识解决实际问题能力的培养。翻转课堂模式更强调学生的学习自主性，学生在自主学习、研究、解决问题的过程中其各方面的能力均能得到显著的提升。如教师在课堂中可以将学生进行分组，让他们对某一知识点分组讨论，分团队完成教师制订的任务。翻转课堂结合小组合作学习，不仅锻炼了学生的口头表达能力、团队合作能力，还活跃了课堂氛围，促进了师生、生生之间的交流与互动。

2.翻转课堂能优化教师的教学

翻转课堂教学模式不仅为学生高效学习带来了福音，也优化了教师的教学，具体体现在以下两个方面：一方面是传统模式下，教师了解学生学习情况的方法一般为作业和测验，这两种方法对学生的信息反应存在着误差。在翻转课堂模式下，教师与学生可以直接进行无障碍交流，通过对学生学习情况的全面了解，进而及时调整教学过程。另一方面在翻转课堂模式下，知识的传授不再局限于课堂，而是延展到课外，对解决高职生理学教学内容多、课时少提供了新的方法。

综上所述，随着信息技术的发展，各高职院校都在积极推进信息化教育。翻转课堂作为一种新的教学模式，为高职生理学教学改革带来了新的发展契机，也为我国教育改革带来了崭新的发展思路。

参考文献：

[1]王长江，胡卫平，李卫东.“翻转的”课堂：技术促进的教学[J].电化教育研究，2013（8）.

[2]赵兴龙.翻转教学的先进性与局限性[J].中国教育学刊，2013（4）.