人工耳蜗聋儿进入普小后家庭康复指导

程旭　马永红

[摘 要] 人工耳蜗术后康复的聋儿进入普小后随班就读的状况让家长很担忧。大多数学校的教师没有进行相关的专业培训，缺乏对装配耳蜗的孩子的认识和专业的教学技能，还有学生自己不能快速适應的问题等。为了帮助聋儿快速适应普小的学习和生活，目前，最直接、最有效的方法就是由康复机构的专业教师跟踪指导，以促进聋儿全面康复。

[关 键 词] 人工耳蜗；聋儿；家庭康复指导

[中图分类号] R764.43 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）32-0027-01

人工耳蜗术后聋儿在康复机构经过一年或两年专业的、科学的听觉、言语、语言、认知、沟通等康复训练之后，在听力、语言已得到良好发展的基础上，到普通小学随班就读。目前邯郸市人工耳蜗术后聋儿早期的康复教育发展迅速，装配耳蜗的学生康复后进入普小随班就读已成为趋势。可是随班就读聋儿的适应问题也随之而来，通过对本市48例聋儿人工耳蜗术后经过专业康复，进入普通小学随班就读的有效跟踪指导，大大提高了聋儿随班就读的水平与质量。

一、人工耳蜗术后聋儿随班就读存在的问题

我们通过对邯郸市48例人工耳蜗术后康复聋儿的追踪，以及发放问卷和家长、班主任、学生进行访谈等形式了解装配耳蜗的孩子进入普小以后遇到的一些问题：

（一）自身听力语言缺陷带来的问题

（1）普教的教师语速快，授课容量大，聋儿因为不能够完全听清楚并理解语言而造成听课效果不理想，长期积累下来，不能做到堂堂清、日日清，功课跟不上。（2）随着年级的增加，课堂所学的词语、句子越来越多，越来越长，聋儿语言表达的清晰度下降，造成语言沟通不畅。（3）由于自身的缺陷，大部分装配耳蜗的学生与同学、老师主动沟通交流少，容易受到同学的排斥，自尊心受损，造成自信心缺失；耳蜗的维护注意事项多，聋儿学生活动受限。

（二）家庭辅助不到位带来的问题

（1）对装配耳蜗的孩子进入普小学习，家长没有做好思想和技术支持上的充分准备，仍然用在语训时的节奏和方法指导孩子。（2）家长与老师主动沟通不够，不能及时将孩子的学习和心理状况和班主任及任课教师进行很好的沟通，取得老师的全面支持。（3）遇到孩子不适应时，找不到应对的措施，不能及时处理好存在的问题，使问题积攒过多而使聋儿失去信心，从而丧失学习的兴趣。

二、解决问题的措施

当聋儿随班就读后，家长要注意什么？经过一年的访谈、指导、研究，鉴于家长总结出以下措施。

（一）重视孩子的心理教育

聋儿进入普小随班就读后，面对陌生的校园环境、陌生的老师和同学难免措手不及，不适应。那么消除孩子的这种紧张感，以乐观的心态面对新环境需要家长帮助聋儿做好以下工作：

1.进入普小前期的心理准备

为了让孩子顺利渡过从康复机构到小学的过渡期，家长应重视聋儿入学前的教育，对孩子进行必要的知识铺垫。家长要告诉孩子自己既能像正常的孩子一样学会说话，也能和听力正常的小朋友一样学习得很好；要使孩子懂得，学习是件愉快、有趣的事情；让他们充满自信，以愉快、积极的情绪状态，克服自卑，愿意上学，向往做一名小学生。

2.培养孩子积极向上、健康乐观的心态

抓住聋儿心理正处于发展、尚未定型的时机进行心理健康教育，塑造他们优良的个性、良好的品质。步入新学校后，家长要培养孩子的交往意识与技巧。鼓励孩子主动找同学玩耍，邀请同学到家中做客；多支持孩子主动积极参与班级或学校的集体活动等，为孩子创造时机，培养他们开朗的性格以及乐于交往的健康心态。

（二）家长自身修养需要不断提升

聋儿进入普小后，家长不仅要处理好聋儿的适应问题，还要不断地提高自身修养，所以对家长也提出一些要求：

1.提高专业的康复技能技巧

聋儿进入普小就读后，学习的词汇越来越多，但是家长的康复知识及技能技巧匮乏，需要不断地学习和接受指导。家庭康复的语言训练做不好，那么聋儿的发音清晰度就会受到影响，与老师和同学交流时会有严重的障碍。所以，家长就需要得到康复教师的跟踪指导，不断地学习康复技能技巧，时刻做到专业化、规范化。在指导孩子过程中注意使用普通话，使孩子的发音清晰度有很大的改善。在耳蜗的保养与维护中，严格做到避免穿有静电的丝织类衣服。

2.辅助工作要尽心尽力

聋儿进入普小之后，由于自身的语言障碍，交流上有阻碍；聋儿学习的内容和家庭作业越来越多，由于个别家长的文化水平有限，难免遇到学习上的困惑；普小的老师不了解聋儿的学习特点，照顾不到。这就需要家长做到：（1）和本班的老师多沟通。有什么情况及时解决，保证聋儿的正常学习。（2）抽时间陪读。可以和孩子一起听课，学习。毕竟家长要比孩子理解得快，回家后可以再按老师的方法讲给孩子听，保质保量地完成作业。

总之，人工耳蜗术后康复的聋儿随班就读后家庭康复跟踪指导是一项长期的工作。就目前随班就读的现状和条件，在随班就读过程中针对聋儿暴露出的问题仍需跟踪指导研究和进行康复训练，所以说康复教师的跟踪指导也是一项具有深远意义的工作。

参考文献：

[1]李月茹，万选荣.聋儿后续教育[A].中国残疾人康复协会听力语言康复专业委员会第三届学术年会论文汇编[C].1997.

[2]陈云英，华国栋.特殊儿童随班就读实验：农村的成功经验[M].北京：教育科学出版社，1998.