论核心素养背景下如何提升高职语文教学的实效性

王瑾娟

[摘 要] 在核心素养日益变得重要的背景下，结合高职语文教学课堂，教学实效性的提升可以从以下几个方面加以展开，即转变思想观念培养人文底蕴，立足发展需要培育职业素养和适应时代发展提升创新能力。

[关 键 词] 核心素养；高职教育；语文

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）34-0190-02

伴随着我国高职教育的迅猛发展，高职教育在社会经济发展及教育体系中的功能与定位日益明晰。以服务为宗旨，以就业为导向，面向社会，面向市场，培养社会需要的、可持续发展的高技能型人才已成为高职教育发展的明确方向和目标。为此，提高高职教育人才培养质量，强调学生综合素质和职业技能的全面、和谐发展，已经成为时代对高等职业院校的必然要求。发展学生核心素养以培养全面发展的人为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。在核心素养的背景下，如何提升高职语文教学的实效性，我们可以从人文底蕴、职业素养和创新能力等几个方面着手进行。

一、转变思想观念，培养人文底蕴

如今，高职院校在如火如荼地发展，其普遍存在人文教育缺失的状况也引起了社会各界的担忧。人文教育的缺失，直接影响学生的整体素质。缺乏人文素质和人文精神的高职学生虽然掌握了一定的专业知识和技能，却难以形成健全的人格、志向、情操和处事能力，最终很难担负起对国家和社会的责任。因此，重视高职学生人文底蕴的培养势在必行。而语文教学实践活动可以作为人文精神的载体，以其深刻的内涵和丰富的包容性在学生人文底蕴培养中发挥着非常重要的作用。

（一）增强学生的人文积淀

人文积淀的内涵主要指具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累，能理解和掌握人文思想所蕴含的认识方法和实践方法。

增强学生的人文积淀，一方面可以加强语文教材内容选取、编排和课程设置上对人文领域知识和成果的侧重，另一方面也要引导学生加强人文知识、成果的课外阅读以及举办相关活动增强学生的人文积淀。

（二）提升学生的人文情怀

人文情怀主要指具有以人为本的意识，尊重、维护人的尊严和价值，能关注人的生存、发展和幸福。注重德育发展，并通过加强人文情怀教育等方式，增强学生自我保护意识，引导学生尊重、维护自己及他人的尊严和价值。教师可结合当今社会的一些实际案例，组织学生开展课堂话题讨论，探讨相关问题，潜移默化地影响学生采取适合人生存、发展和幸福的方式去生活和创造价值，提升人文情怀。

（三）培养学生的审美情趣

学生发展核心素养中的审美情趣，其内涵主要是指具有艺术知识、技能与方法的积累，能理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力，具有健康的审美价值取向，具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能在生活中拓展和升华美。

当今社会，伴随着经济的快速发展，人们对内在精神的追求越来越漠视，而且利益的驱使，影响了没有分辨能力的学生，因此，我们要培养学生艺术表达和创意表现的兴趣和意识，在生活中拓展和升华美。法国著名雕塑家罗丹曾经说过：“世界上不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”生活中并非没有美，而是需要拓展和升华。要发现生活中的美，就要培养学生对艺术表达和创意表现的兴趣和意识。兴趣是最好的老师。可以多开展一些专题活动或社团活动，让学生在具体的活动当中提升自己的审美情趣，“00后”的大学生兴趣广泛、自信心足、愿意表现自己，因此我们可以多提供机会，多提供平台，多组织活动，如迎新晚会、吟诵经典、主题演讲、诗词大会等，根据主题进行艺术表达和创意表现，发现、拓展、升华生活中的美。

二、立足发展需要，培育职业素养

培育学生职业素养关系到高职院校的生存、发展，重视学生的职业素养培育，提高学生的职业素养，让学生在职业生涯中圆满完成工作，并获得可持续发展能力是高职教育的出发点和终结点。高职语文应充分利用其学科特点及优势，从课程定位、课程设置、教学方法等方面为培育学生职业素养服务。这是语文学科自身的特点和优势所决定的，也是时代和社会赋予高职语文的使命，同时也是培养高素质技能型人才的目标所要求的。

（一）培养学生的口语能力

口语能力训练类课程是针对学生的工作需要而设置的，是为了让学生具备较强的沟通协调能力，拥有较高的职业素养及职业能力，是职业素养在职业教育领域培育的有效途径。目前许多用人单位对大学生语言表达能力表示不满意，学生的语言交际能力十分薄弱，甚至词不达意，有的连发音都不规范，这些都直接影响信息的沟通和交流，不利于工作的顺利开展。针对这种情况，高职院校应高度重视语文口语系列课程。人际交流、人际沟通、演讲与口才等课程的开设，可以提高学生捕捉信息的技能、感知情感态度的技能、评判话语的技能、恰当的表情达意的技能和把抽象的事物用通俗化语言表达的技能，并且注重实效性，将知识转化为技能，课堂精讲多练，以教师为主导，以学生为主体，以现实生活和将来工作情境为依托，练到实处。

（二）培养学生的应用文写作技能

当今社会中，各个领域、各个部门、各个阶层都需要用应用文进行沟通交流，应用文与我们的生活密切相关。通过对大学毕业生的跟踪调查，发现具有较强写作能力的人通常拥有较高的职业素养和更大的发展空间。所以，全面提升写作素养和职业素养不仅是社会进步的必然需求，也是个体自身发展的客观需要。高职院校学生的应用文写作能力应该与计算机应用能力、外语应用能力一同被视为当代大学生必备的能力。所以高职院校应重视应用文写作教学，提高学生的应用文写作技巧、书面语言表达能力和职业经验技巧高度概括的能力。

（三）開展开放性教学实践

高职语文仅靠校内课堂教学是远远不够的，拓宽学生视野，丰富学生知识，提升人文素养，培育职业能力还要走出课堂，在社会实践的大舞台中历练提高。每学期都要有计划、有组织地开展丰富多彩的语文开放性教学实践，在开放性教学实践中活学活用校内所学到的知识，并完成知识到能力的转变，提升学生鉴赏力和工作中应用文章的写作能力。我们在教学实践中，尝试组织学生身临其境参加社会活动，并在教师指导下完成语文教学活动，例如参加学校新生接待工作，参加近郊旅游景点旺季的接待游客工作，参加学校大型会议组织工作等，这些活动不但使学生走向社会，融入社会，而且使学生了解了社会，找出自己的差距与不足，明确了今后努力的方向。

三、适应时代发展，提升創新能力

随着知识经济的进一步发展，人才考核中创新意识和创新能力也越来越重要，善于学习并有能力进行终身学习的人，总是具有较强的竞争力。高职教育不仅仅是培养学生的职业技能，更重要的是培养他们创新的能力，语文教学在这个过程中也可以发挥自己的作用。

（一）重视研究性教学

研究性教学的重点是培养学生自主学习与合作学习的能力。学生在研究性学习过程中，不仅学会如何与人合作，还会有所发现、有所创造。教师应了解学生已有的知识基础，熟练运用多种启发方式，让学生始终保持思维的新鲜感，促使他们研究性思维的形成。同时，在教学过程中，教师不能还是沿袭过去的教学方法，仅仅满足于知识的传授，而是要引导学生发现问题，提出质疑，再围绕问题进行思考探究，最后是解决问题，整个探究的过程就是创新能力不断提高的过程。

（二）改进教学方法

高职教育不同于中学教育，也不同于本科教育，高职学校大部分学生主动性不强，学习习惯差，甚至一部分学生厌恶学习，特别是面对学了十几年的语文课，如果还像中学一样进行字词句讲解来教学，效果可想而知，所以我们要改革教学方法，在信息化的今天，运用信息化教学手段，利用各种教学资源，提高高职语文的教学实效，是一种发展趋势。因此在语文教学中，我们可以采用诸如质疑法、情景探究教学法、差异比较法、角色扮演法、头脑风暴等多种教学方法，培养学生大胆提问、勇于探索的精神，尤其要重视和强化学生的好奇心，使学生的思维不受原有知识、经验、态度、评价以及传统观念的影响，最大限度地调动学生思维活动的积极性、自觉性以及参与意识，激发学生求知欲，较好地适应素质教育的要求，提高学生的知识再生能力和实践能力。

（三）加强高职语文教师队伍的建设

高职语文教师要多读书，要研究社会，要与时俱进地更新教育理念；要有高尚的道德，爱岗敬业的奉献精神；思想深度、文化水平、人生经验、审美水平要高于学生，这样才能起到导向的作用。同时，高职院校要采取有效措施，加强师德教育与规范教育，提高高职语文师资队伍的综合素质。另外，最重要的是要将实效性教学、创新教学效果作为考核教师的一项重要内容，毕竟教学是学校的生命线，教学要以是否让学生切实地学有所获、学有所得为考核标准，要建立督导机制，规范教师的教学行为等。

总之，高职语文在高职教育中培养学生的人文底蕴、职业素养和创新能力等方面具有独特优势和不可低估的作用，这也是为了更好地提高中国学生的核心素养。

参考文献：

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